科普知识对学生的好处(中小学生科普知识)

科普知识对学生的好处(中小学生科普知识)

“2021搜狐教育年度盛典”由Sohu.com举办，搜狐教育于12月10日在京举行。此次盛典以“教育与生态修复的作用”为主题，数十位权威教育专家、名校校长、知名人士、搜狐教育年度计划、教育、学校教育、职业教育、艺术教育等共同聚焦，为打造更健康有效的教育模式、重塑良好生态贡献力量。

仪式中，中国人民大学附属中学的物理老师李永乐(Pharma)发表了《如何让体育课生动起来，如何让学生感受到物理之美》，表示老师不要做隐喻的园丁，园丁会花花草草练出自己喜欢的样子。应该引导老师带学生去科学园区，让学生感受科学之美。

李永乐认为，作为一名教师，让学生回顾自己的成绩只能达到教师发展的个阶段——生存。我们当老师的教完之后，要注意学生的注意力。这就要求教师扭转这种观念，承认学生的科学观点，展现科学之美和教师的责任。

以下是李永乐的发言：

领导，老师：大家好！我是李永乐，中国人民大学中学的物理老师。很荣幸来到搜狐教育年度盛典，和老师分享我的教学经验。今天我想和大家分享的是：“怎样才能让物理课变得生动有趣，怎样才能让学生感受到物理之美？”

在教育的三个阶段中，教师关注生存，关注学生，关注学生。新标题是老师会关注自己的生存，不会被家长投诉的学生炮轰，更不会被领导说三道四。熟练教学后，教师会更加关注教学本身，提高课堂效率，积极促进学生学习。，老师会为每个学生发展，赋予每个学生能力，让每个学生都得到全面发展。

我是2009年参加人大的。刚开始工作的时候，明显是阶段。我总是对我的教学有点谨慎。每天晚上要准备不到12点，准备很多资料，还怕听课？引起学生或家长的不满。为了和学生搞好关系，我必须在课堂上增加故事和笑话。希望同学们喜欢我。了解学生的对话，考前分析问题，总是给学生发很多复习资料，怕学生不好，怕家长有意见。

然而，尽管如此，年，教学类的分数还是垫底，而教师没有比。这一刻，我很迷茫。我的教学在哪里？我觉得我对物理的理解很透彻。当我在学校的时候，我也参加体育比赛。我上大学学了七年物理。为什么不教高中生？

今天，我在阶段成功了。不需要长时间的准备，也不需要花很多时间和学生交谈。教学效果比以前好多了。我还在反思：我想，我想，也就是说我从假释的角色，正在转向一个引导的角色。希望同学们能感受到物理的美好，也希望同学们能在学习物理中获得乐趣。

长期以来，很多学生和家长都有一个观念：课本知识是从实践中获得的，学习的作用就是考试，学习考试，找个好工作。只要通过考试，课本知识就没有影响。持这种观点的学生在学习过程中经常感到疲劳。

因为中考，很多教育工作者把更多的精力放在了测试技能和解决问题上，忽略了知识之美。我们常说，兴趣是最好的老师，只有让学生觉得物理有趣、有用，他在学习过程中才不会感到厌烦，并且会积极解决学习过程中遇到的困难。举起它三次，触摸班级旁路。这样老师的工作会变得更加轻松有效。有些事情，让学生感受到科学的美，具有非常重要的意义。他们可以建立正确的人生和价值观，选择自己的未来。

那么，如何在物理教学中展现物理之美，并传递给学生呢？我想谈谈我的看法。

首先，就像老师需要对物理有更深的理解，向学生展示这个逻辑一样。

老师要让学生知道物理是演讲和逻辑，不要强迫你接受我的观点。所以老师需要把物理相关的知识点联系起来，互相印证，或者用物理等学科让学生感受到科学的逻辑性。

在数学中检验圆锥曲线时，经常使用这种方法：如果平面与圆锥底面平行，则圆锥被截；如果是倾斜的，就会形成椭圆；如果平面与公共汽车平行，就会形成抛物线。如果倾斜，就会出现双曲线。所以圆、椭圆、抛物线、双曲线都是梯度过程。在临界条件附近，很难区分轨迹或椭圆、椭圆或抛物线、抛物线或双曲线。

这样，我们就可以解释为什么天体的运动是椭圆的。因为圆和剖腹产品是一个特殊值，椭圆是一个范围。当我们逐渐提高卫星的速度时，卫星可以从圆形变成椭圆形，然后变成抛物线离开大天体。如果速度增加到一个相对较高的值，就会出现双曲线轨道。这样我们就把数学上的圆锥曲线和物理上的宇宙速度联系起来，让学生了解宇宙速度，第二宇宙速度的速度和速度范围。

同时同学们会问：小于7.9 km/s会发生吗？显然，物体会着陆。但如果地球是凝聚球体的质量，就会形成一个椭圆轨道，它的速度仍然在椭圆轨道上，相当于刚好沿着切面反向倾斜。带起点的椭圆很远。

其次，除了物理学本身严谨的逻辑美，物理学家研究的物理过程也很精彩。

如果你把这些故事介绍给学生，学生就会知道物理学家不是书本上冰冷的名字，而是活生生的人。他们很生气，他们也会犯错。引入一些物理学家的故事或者物理学家的八卦可以有效激发学生学习物理的兴趣。

比如写牛顿定律，我们通常从科学家伽利略开始，他通过倾斜小车的实验，证明了改变物体运动的不是维持运动，而是原因。但是伽利略并没有发现牛顿定律，因为他认为如果一个物体是自由的，它会在地面上运动，而地球是圆的，所以物体运动的本质是恒速。

此外，在研究普遍问题的问题上，我们经常谈论Robert Chok也有贡献，但是Hark的贡献是什么？在此之前，根据截止法则，人们发现地球的运动是椭圆形，而不是一个圆圈。为什么行星运动椭圆？有些人展示：此时，行星之间存在引力作用。

在1674-1679中，牛顿和钩子没有完全破碎，两者在沟通中。事实上，最初的牛顿在研究牛顿大炮的研究中犯了错误，他认为如果对象速度不够快，他将通过螺旋向心脏的管家。这时，胡克指出了牛顿的错误，告诉牛顿苹果的运动应该像天体一样，是椭圆形。

牛顿也相信地球给物体是重力，而重力尺寸不会改变。此时Hark提醒牛顿的时间：重力应与天体的重力相同，两者之间的力与远距离的正方形成反比。这实际上是牛顿通常提出了科学界普遍存在的观点。

因为Huke是大自然喜欢令人尴尬，看牛顿的优秀年轻人讨厌它，所以他们是如此精上的智慧。这完全激怒了牛顿，所以我有着着名的话：如果我看到它，它是因为我站在巨人的肩膀上。通过嘲笑河，还有一些驼背。

无论如何，牛顿已经37岁了，又尚未吸引完整的齿轮引力法，所以牛顿是苹果22岁，我发现提取的故事是公民。直到1684年，一个着名的Gambleman制造的牛顿终于发现了重力定律。

1684年，社会实验室，哈雷，格林威治和科学家雷尼的董事，三名饮用咖啡的董事。有人说：为什么天体运动是椭圆形的？ Huke说：这是因为天体之间有提取，距离的重力与远距成反比。

有人问：为什么我能有椭圆？

哈克说：我长期以来一直在这个问题，但我不能轻易讲究答案，否则你会觉得这项研究太简单了。雷妮说：我有一本书，价值40张订单，如果有人可以在2个月内将法律推出到椭圆轨道，本书将属于。两个月过去了，胡克没有追求证据，现在看来果壳正在谈论大字，所以它是秘的。

哈利是一个严肃而严格的人，当这是非常不舒服的，所以我会发现的数学家 - 世界上牛顿。

牛顿42岁的牛顿牛特响起了牛顿的大门。牛顿当时几乎是一个隐士，几乎没有与外界联系，因为他讨厌赫克受控的英国社会。这是面试，这个上帝被拉回历史。哈雷问Newton：你能从学士学位中获得地球的运动吗？牛顿说我已经计算出来了，它确实如此。哈雷希望看到牛顿的稿件，牛顿说我找不到时间，但你不担心，我会写一份副本。在几天后，牛顿写了一份稿件，共有9张纸，我们现在称之为“运动”，送到哈雷。在这个9页的论文中，提出了后期“自然哲学”的主要思想。

在哈雷获得稿件之后，它非常震惊，鼓励牛顿写这些内容。在1687年，牛顿终于写了“自然哲学的数学原则”。但本书的出版并不顺利。当时，哈利找到了社会，称牛顿的工作，但社会表示，由于以前发表了“鱼的历史”是不好的，没有恢复成本，所以现在没有钱。哈雷要求发表，学会说你可以自己付钱。结果胡克从这项工作中拿起了他的工资，并亲自扮演校对。当薪水是工资时，其他人已经带来了工资，哈雷只能采取大量的“鱼历史”来取代他们的薪水。

当这本书即将出版时，有一个问题 - 胡克跳了出来。他说：广场的薄弱是向牛顿介绍，牛顿还不足以在工作中提起。牛顿这个人被处理，听到那个困境说，立刻猛烈跳跃，我不能喊本这本书。在这一点上，哈雷作为牛顿的心导师，让牛顿同意了。

因此，普遍引力的发现过程非常有趣，天文学家哥德纳，山谷，铜已经为发现的提取奠定了基础。轴承，Hugki，它很好进入普遍发现的发现，而哈雷的慷慨保证了这本书的出版物。

此外，牛顿提出了引力的法律，它还经历了许多验证，包括月亮检查，毛发生和哈利的发现，人们最终接受了这一结论。

当飞行员的引力部分时，如果我们处于复杂的推导和练习，就会让学生进行科学发现的历史，将引发学生的兴趣。让学生觉得科学家是一群有趣的人，他们也有有趣的问题。他们感受到科学的美丽，为了真正改变被动学习的积极学习，改变知识吸收知识。对于老师来说，可能有一个经验问题。

第三，让学生有辩证外观的想法。

物理学是一种持续改进，我们不会展示在今天的深刻理解中发现古代产品，不会膨胀到宇宙真理。与此同时，不同的物理理论有自己的优势，有时甚是同一本书。如果您学习物理学，让学生体验到前人的进步过程，不仅让学生了解科学研究的一般规则，还培养了学生对辩证思想的思考。现代社会，沟通是非常开发的，网络媒体覆盖。如果你没有辩证思想，那么看问题将，很容易被各种言论混淆。

那么辩证思想是什么？例如，当我谈论天堂的规则时，我将首先从捷克的环境中发言。 Torlevation认为地球是宇宙，行星的中心，太阳在地球上移动。后来，哥白尼停止了太阳，促进了地球，他提出了心灵：太阳是宇宙的中心，地球和行星围绕着阳光。在这一点上，如果我们简单地说：环境是错误的，心脏是对的，它是一个错误。学生很容易认为没有贡献，并且哥白尼是的。

实际上是什么？我们都知道运动是相对的。用地球参考，性质是地球周围的阳光。把阳光作为参考，它自然地在太阳周围的地球。这两个基本上与参考系统不同，并且没有的矛盾。但是，为什么我们认为这更好？这是因为，在解释行星运动时，行星逆行无法解释，因此科学家必须在均匀的轮子上加入此圆形。如果您还不够，请添加一个。传奇有它可以解释行星运动，天文学家需要在每个星球上加入几十个，异常的复杂性。

传说是，当Afgono Tenth King将参观Alfonsine表中的天文学家时，这一领导地位表示，如果上帝创造世界，他也在场，然后他会建议上帝。做一些改进。

Copernico果断地取代了参考，使太阳是静止的，行星在阳光下移动。在这种情况下，Coperni无法完善行星运动的解释，因此只要它也使用该轮均线的视图。，哥白尼使用了34个轮子。

让我们看看哥内尔尼只是对原始观点的一点改善，与Ptlei相比，哥内科的观点更好。然而，哥白尼人对Tori发出了同样的错误：认为天体的轨道是圆形的，因此必须通过该轮子均匀化的方法进行补丁。并且此错误纠正，直到人人提出了三个定义。

我们知道参考系统的选择是任意的。在这种情况下，它与参考系统相同吗？但是，随着太阳作为参考，描述更简单。，从Celestial运动的使的启示，牛顿提出了提取规律。由于牛顿的定律只能在惯性方案下建立，因此必须作为参考。牛顿认为，由于Sun参考系统相对于静止参考系统仍然或均匀，或者太阳参考系统是惯性参考系统。那时，惯性参考系的想法深深扎根了。看来它仍然是一个兄弟，但Tori是错误的。

然而，200年后，爱因斯坦出现了，他取得了相对论。他说：任何物理法在任何参考系统都是相同的，没有特别的固定空间。牛顿的法律只能在某些参考资料下建立，因为牛顿的法律是不完整的。当我们接受这一点时，反过来，牛顿再次错了。哥内科和捷克的想法并没有错，只是哥白尼的日子，说凯威的三个法律，然后生下了一个不成熟的理论 - 牛顿的法律。

如果你能听取学生，学生会理解：科学有点进步，Ptale没有错，哥内尔，牛顿并非没错。即使是爱因斯坦，也许是在未来，我们也会发现他的错误。通过这种方式，当学生看问题时，他们会越来越多的角度来考虑，不会太极端，我想，这也是我们作为老师的责任。

第四，链接物理和现实生活让学生了解物理学的作用。

现在有一个观点的观点，认为只能赚钱可以赚到学习，所以有一个良好学习的学生希望学习经济管理，以及学习贫困学习的学生应该上学。和物理学，数学的基本学科，许多人认为他们不能赚钱。这实际上是一种误解。我经常谈论学生，物理和生密切关联，学习物理学，不仅让你更深刻地知道世界，也可以改变世界，让你得到你想要的回报。

例如，我有一个同学。这是一个量子力学。看来它似乎远非生活，但它已经创造了一家公司在回到中国之后，使用量子力学计算药物结构，对于许多大型药店，如辉瑞，他也获得了腾讯和谷歌数百万美元。致大谚语，DOS操作系统的比尔盖茨成立，成立为创造王兴，建立百度李艳红。成立了腾讯的马华鹏，他们首先掌握了专业技术的优秀工程师，科学为他们未来的发展提供了坚实的基础。

在教学过程中，我们也应该让学生觉得书籍与现实生活之间的联系。例如：去年，中国和美国都在全面展开，美国向我国进行了筹码制裁。物理教科书中有一个数字电路章节。虽然许多学校不谈论这一点，但每次我都谈到了时间。我会告诉你三个基本的门电路，以及非门，或非门，与或非门，我将使用二极管来实现这些门电路，以及如何使用这些门电路来实现加法器。我还将谈论如何通过光刻将设计转化为芯片，以及芯片生产过程中的困难在哪里。学生发现：一个基本的物理成分实际上可以真正做出如此奇的事情，感受到物理的美丽。

例如，当我讲述电磁诱导的内容时，我经常使用膳食卡和微波炉。我将拿学生删除开放式圆圈餐卡，让学生看到在餐卡中存在的感应线圈，所以当机器改变磁场时，线圈会诱导该磁场，导致感应电流，并导致感应电流机器感觉到这将区分张三丽的四个。学生发现他们可以使用您可以使用的餐卡来使用书知识，并且他们会感到兴奋和兴奋。

当核反应原则时，我将为您提供石墨沸水的基本原则，并告诉切尔诺贝利核电站的事故过程，让学生了解核能的巨大力量和安全性。当传输和接收电磁波时，我将把学生带到实验室焊球，告诉你卫星定位原理。

每当有一个主要的物理发现，或者如果诺贝尔奖颁发，我也将结的结果，为中学生可以理解的语言介绍最前沿的科学知识，如激光镊子的激光镊子去年镊子。 KG的重新定义可以与安培，电磁诱导，诺贝尔奖中使用的径向速度方法与多普勒效应相结。

我总是认为，作为一名教师，让学生们审查成就，只有阶段的教师发展 - 生存。当我们在教学工作后做了一位教师时，我们应该注意学生的关注。这要求教师扭转这个概念，认识到学生的科学观点，呈现出科学的美丽和教师的责任。

为了让学生体验科学的美丽，教师必须先经历科学的美丽，这要求教师学习，阅读更多，阅读更多文件，想到更多，不能落入一套教学计划走世界，并且经常常常发言。

我曾经在文章中读过一句话：教师不应该是园丁的隐喻，园丁将花朵花在他们身上。教师应该被引导，为学生带到科学园，让学生感受到科学之美。

据了解，在“2021雪教育年度节日”主题演讲中，北京师范大学高级教授古明源老师李永乐，物理老师李永乐，中国人民大学物理老师李永乐将带来主题分享。在圆桌会议论坛中，近20名教育专家，校长和企业负责人环绕着“未来学校的增长和康复”，“在”双重减少“下的教育改革就会讨论。