名著阅读《红星照耀中国》课后反思

名著阅读《红星照耀中国》课后反思海蒂 布置作业:由于学生看小说较吃力，让学生看电视剧，每周最少看两集，结在校看小说，争取一个月完成。
每周星期一进行阅读分享。
今天星期一（9月17日），进行检查作业，下午的课让学生阅读分享。
节110班，走进课堂问学生准备情况，只有九名同学看了电视剧，出乎意料，也在预料之中，大部分学生并不把语文布置的看作业当作作业去做。
于是只好随机改变计划，根据学生观看情况，先让李佳乐把能记起的人物写在黑板上，让其他同学作补充，然后让贾靖轩和李俊祥按照故事情节把人物出场的顺序用导图标出来，崔雨悦根据导图叙述故事情节。
虽然结结巴巴，也还可以，在王其音，司锦然等同学的帮助下，终于完成了。
110班的阅读分享不够好，既有学生的因素，也有老师的因素，我布置不够清楚，没有引起学生的足够重视，导致学生可能忘记了。
109班的阅读分享，相比110班来说好得多。
其中有半数学生看了电视剧，这样分享起来相对好些。
有了节课的教训，我便降低了标准。
先让王佳宇上黑板列出了故事中的人物，其他学生作了补充，相比110班，人物写得多。
然后让孔鹏茹画出人物的出场顺序，来欣怡根据导图叙述故事情节，她叙述得很好，语言流畅，人物之间关系较清楚。
接着又让栗佳雨叙述故事，栗佳雨相比七年级时进步很大，她举止落落大方，叙述语言也很流畅。
不到下课时间，两个人都叙述完了，效果很好。
两个班的共性问题，都对宋氏三姐妹不了解，我作了简单介绍，建议学生看《宋氏三姐妹》这本书。
反思：本次阅读课存在的问题，师生准备不充分，教师对学生完成作业的情况没有事先调查，布置作业没下硬性指令，所以上课不成功。
本次阅读课的收获，首先促进了学生阅读小说的兴趣，尽管有些被动，相信下次会好得多。
其次锻炼了学生的口头表达能力，了学生的思维能力。
调动学生的课堂发言的积极性。
调整以后做法:课堂布置作业让所有学生都准备，课下安排组长积极准备，周一课堂的阅读交流分享主要由组长发言，组长也可以准备充分的组员发言。
阅读内容指定不少于多少，课堂交流尽量围绕指定内容，必要时可拓展。