近几年高考历史试卷分析
11个月前 (04-22)
近几年高考历史试卷分析G.J 近几年高考历史试题卷分析及题规律解读 选做题通常是“改革”题和“人物”题较容易，“民主”题和“战争”题相对较难。
“民主”题因为考查内容和必修内容有重叠，且难度不好控制，再次修订时已删去。
③试卷长度即文字阅读量和试题信息量较大且趋于稳定；文综卷的历史部分近年基本控制在3200字左右。
每年约有一半的考生答不完试卷。
2.突出对学科主干内容的考查近年历史高考在考查内容上，重点突出，关注学科主干知识，主题鲜明。
强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。
与其他学科关系更近的某些内容，如文学、科技、当代思想政治等则极少涉及。
全国卷（含海南卷）试题历年常考的“题眼”有30个，所涉及考点只有100个左右，高考试题对教材知识覆盖率约为30%；同时某些考点的题重复率则很高，这表明高考题的实际范围，远低于考纲划定的范围。
考点分布的不平衡性使高考题的重点凸显出来。
3.强化学科能力的考查①获取和解读信息的能力约占45%，其中理解试题材料信息的考查要求约占12%；整理材料，限度地获取有效信息占18%；对有效信息进行完整、准确、理的解读占18%。
保持较大的材料阅读量和适当降低阅读难度将是今后题改革的一个重要趋势。
②调动和运用知识的能力约占30%③描述和阐述事物的能力约占5-10%④论证和探讨问题的能力约占10-15% 从题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持4.试题难度居高不下据有关资料显示，近年来全国历史试卷的平均难度0.45。
2014年甲卷难度为0.49，其中选择题0.47，非选择题0.50；乙卷难度为0.38，其中选择题0.43，非选择题0.33。
2015年甲卷难度为0.46，其中选择题0.48，非选择题0.45；乙卷的难度为0.46，其中选择题0.54，非选择题0.38。
2016年甲卷、丙卷历史难度均为0.5上下，其中选择题0.48，非选择题0.52；乙卷难度为0.46，其中选择题0.42，非选择题0.52。
主观题难度与阅卷评分的尺度密切相关，各省之间很不平衡。
2017年甲卷历史难度基本也应为0.5上下。
从知识领域看，古代史的难度在0.46左右，近代史的难度在0.44左右，现代史的难度在0.47左右；中国史的难度在0.48左右，世界史的难度在0.42左右。
从题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持在0.50上下。
2017年、2018年的题，在主观上是刻意降低难度的。
但是，由于高考题者对中学历史教学实际了解不够，题与教学实际相脱节，难度控制还难以遂愿。
降低难度和保持一定的考查力度是题技术的探索方向。
（二）高考题过程和方法 1.高考题的基本过程：开放与封闭 2.依托考纲，跳出教材，若即若离（熟悉的陌生感） 3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼 4.精心设计，稳中求变，严格审题 5.高考题的制约因素 阅读《刘芃考试文集》，人民教育出版社（三）历史高考题规律解读高考历史学科究竟考什么——过程、解释、方法1.突出历史发展过程中国古代各阶段政治、经济制度和形态以及主流思想的时代特征及其相互联系；中国近现代各时期经济、社会现代化及主流思想发展演变的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响；西方主要国家民主制度确立、发展的背景及各自特点，工业革的背景及其对经济、政治、社会和关系的影响；中外政治、经济、文化等方面相似或相近问题的比较。
试题还体现了对学习过程尤其是思维过程的考查。
2.强调历史解释“材料，论从史出”是历史题坚持的主要原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。
对能力的考查首先从阅读理解材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。
同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。
3.注重史学思想和方法从专业高度考查学科内容是历史高考题的一个突出特点。
其重要表现是试题十分重视对历史学科素养尤其是史学思想和方法的考查。
主要体现“整体史观”或“全球史观”、“文明史观”“现代化史观”及“新史学”等理论体系和方法模式的应用，以及运用“比较史学”“概念化史学”“计量史学”“心态史学”和“结构史学”等分析和说明历史问题。
4.关注与高校课程密切相关的内容一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现；二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考题也会有意去颠覆。
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。
高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是高中课标的翻版。
题呈现出远离教材的特征。
5.高考题的实践原则①科学性 ②政治性③符教育测量规范（技术性）④体现新课程的精但是，去年高考试题的制，就整体而言，在考查主题和考查立意的设计上，在题技术技巧方面，均缺乏新意，创新不够；有些题目不够精致和。
（四）研究题规律的途径和方法高中教学对高考题的变革反应比较迟钝，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，以于在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。
高中教学特别是复习应该根据高考目标来重新调整教学目标，整教材和重构知识体系。
这就需要对近年高考试题进行深入系统地研究。
研究高考试题就是和题专家对话。
通过对话就能认识和把握高考题的思路、意图和规律。
“民主”题因为考查内容和必修内容有重叠，且难度不好控制，再次修订时已删去。
③试卷长度即文字阅读量和试题信息量较大且趋于稳定；文综卷的历史部分近年基本控制在3200字左右。
每年约有一半的考生答不完试卷。
2.突出对学科主干内容的考查近年历史高考在考查内容上，重点突出，关注学科主干知识，主题鲜明。
强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。
与其他学科关系更近的某些内容，如文学、科技、当代思想政治等则极少涉及。
全国卷（含海南卷）试题历年常考的“题眼”有30个，所涉及考点只有100个左右，高考试题对教材知识覆盖率约为30%；同时某些考点的题重复率则很高，这表明高考题的实际范围，远低于考纲划定的范围。
考点分布的不平衡性使高考题的重点凸显出来。
3.强化学科能力的考查①获取和解读信息的能力约占45%，其中理解试题材料信息的考查要求约占12%；整理材料，限度地获取有效信息占18%；对有效信息进行完整、准确、理的解读占18%。
保持较大的材料阅读量和适当降低阅读难度将是今后题改革的一个重要趋势。
②调动和运用知识的能力约占30%③描述和阐述事物的能力约占5-10%④论证和探讨问题的能力约占10-15% 从题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持4.试题难度居高不下据有关资料显示，近年来全国历史试卷的平均难度0.45。
2014年甲卷难度为0.49，其中选择题0.47，非选择题0.50；乙卷难度为0.38，其中选择题0.43，非选择题0.33。
2015年甲卷难度为0.46，其中选择题0.48，非选择题0.45；乙卷的难度为0.46，其中选择题0.54，非选择题0.38。
2016年甲卷、丙卷历史难度均为0.5上下，其中选择题0.48，非选择题0.52；乙卷难度为0.46，其中选择题0.42，非选择题0.52。
主观题难度与阅卷评分的尺度密切相关，各省之间很不平衡。
2017年甲卷历史难度基本也应为0.5上下。
从知识领域看，古代史的难度在0.46左右，近代史的难度在0.44左右，现代史的难度在0.47左右；中国史的难度在0.48左右，世界史的难度在0.42左右。
从题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持在0.50上下。
2017年、2018年的题，在主观上是刻意降低难度的。
但是，由于高考题者对中学历史教学实际了解不够，题与教学实际相脱节，难度控制还难以遂愿。
降低难度和保持一定的考查力度是题技术的探索方向。
（二）高考题过程和方法 1.高考题的基本过程：开放与封闭 2.依托考纲，跳出教材，若即若离（熟悉的陌生感） 3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼 4.精心设计，稳中求变，严格审题 5.高考题的制约因素 阅读《刘芃考试文集》，人民教育出版社（三）历史高考题规律解读高考历史学科究竟考什么——过程、解释、方法1.突出历史发展过程中国古代各阶段政治、经济制度和形态以及主流思想的时代特征及其相互联系；中国近现代各时期经济、社会现代化及主流思想发展演变的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响；西方主要国家民主制度确立、发展的背景及各自特点，工业革的背景及其对经济、政治、社会和关系的影响；中外政治、经济、文化等方面相似或相近问题的比较。
试题还体现了对学习过程尤其是思维过程的考查。
2.强调历史解释“材料，论从史出”是历史题坚持的主要原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。
对能力的考查首先从阅读理解材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。
同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。
3.注重史学思想和方法从专业高度考查学科内容是历史高考题的一个突出特点。
其重要表现是试题十分重视对历史学科素养尤其是史学思想和方法的考查。
主要体现“整体史观”或“全球史观”、“文明史观”“现代化史观”及“新史学”等理论体系和方法模式的应用，以及运用“比较史学”“概念化史学”“计量史学”“心态史学”和“结构史学”等分析和说明历史问题。
4.关注与高校课程密切相关的内容一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现；二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考题也会有意去颠覆。
三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。
高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是高中课标的翻版。
题呈现出远离教材的特征。
5.高考题的实践原则①科学性 ②政治性③符教育测量规范（技术性）④体现新课程的精但是，去年高考试题的制，就整体而言，在考查主题和考查立意的设计上，在题技术技巧方面，均缺乏新意，创新不够；有些题目不够精致和。
（四）研究题规律的途径和方法高中教学对高考题的变革反应比较迟钝，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，以于在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。
高中教学特别是复习应该根据高考目标来重新调整教学目标，整教材和重构知识体系。
这就需要对近年高考试题进行深入系统地研究。
研究高考试题就是和题专家对话。
通过对话就能认识和把握高考题的思路、意图和规律。