假如我是孙悟空
8个月前 (04-22)
假如我是孙悟空三月里的小雨 在充当“孩子王”日子里也会感到力不从心，有些时候是无法实现自己的想法，有些时候是无法满足孩子们的愿望，于是偶尔也会幻想：假如我是孙悟空，我会…… 课内小烦恼 今天的课是认识小面额人民币，教室里的一群小鬼兴致可高了。
瞧!他们一个个手里紧捏着学具币的模样就知道。
只是开课并不是玩学具币，而是要听我发问。
“你们见过钱吗？”我的个问题抛出，“见过，有一百的。
”“我有很多压岁钱!”“我见过十块的!”……真可谓一石激起千层浪，遗憾的是，没有孩子说出见过几分的钱。
不过这也是现实，生活中几分的钱基本销声匿迹了，就连一角和两角的钱也见的不多。
怎么办?没有生活经验也得认识人民币的小单位分啊！开门见山，我直接拿出壹分，贰分，伍分的钱让他们观察，发现识别这些钱币的办法。
然后继续从颜色，图案，字样等方面继续识别用角和元做单位的人民币。
这个识别的过程，让他们开始感到有点儿厌倦，有些孩子甚觉得这种雷同的识别有点小儿科了。
接下来进入下一个环节，全部的孩子都兴奋的环节，玩学具币的环节——“我说钱，大家拿钱！”游戏级，听口令拿单张人民币，这个级别很low，大家每次都能准确的按口令找到人民币。
游戏第二级，只有一个单位的付钱，比如8元，9角等等，此环节出现了多种组法，展示交流试着渗透组，基本可以顺利过关。
第，多个单位的付钱，比如，8元4角，9元3分等，这个环节孩子们的操作稍微慢了下来，在此处还加入了怎样组，怎样描述你付的钱。
整节课要做到让孩子们有思考，有表达，会倾听和评价，在活动中积累对人民币的认识和使用经验才能达成这节课的功效。
而作为组织者的我确实有点儿累，组织实施活动是一部分，更重要的是如何维持好孩子们的学习状态和纪律。
要是组织管理不当，估计开小差的娃娃会很多，那学习效果就会很差。
整节课看似就几个问题，几次展示交流，而实际上则需要老师眼观六路，耳听八方，及时调整和调动学生学习状态，确保学习效果。
课末评价，孩子们说了自己的收获和感受，轮到我发言时，我大声说“我想当孙悟空，你们知道为什么吗？”“可以变很多钱!”“可以打妖怪!”“可以一个跟斗十万八千里!”……孩子们七嘴八舌过了好久才安静，待大家安静了，我才理直气壮的说“我需要孙悟空的定身法，让那些上课做小动作和不听讲的人定在那里一整节课！” 课 外小天地 夏天的早上，即使很早赶到了乘车点，也是不愿意装进车里，因为正迎着太阳的车里阳光普照，看着就有酷暑的感觉。
于是，每次的早到都喜欢躲在车影里，躲在车影里的天无意间就发现了长在花坛里节节草，一根两根三根像星星一样点缀在整个花坛里，每一根都有鹤立鸡群之势。
看到它们，眼前呈现的是儿时记忆，节节草可是上学路上打发时间的物件哦！ 看着看着一时冲动，好想知道它的名字是否真的随了它的外表节套节，于是手机百度了一下：节节草又叫土木贼、锁眉草、笔杆、土麻黄，草麻黄等，是一种木贼科的全草植物，节节草的主要特点是喜欢水，因此是在我国各地有水的地方都有大量的种植。
同时它也是一种在牛皮癣、矽肺以及慢性支气管炎方面具有很好治疗效果的中药材。
待到阅读完毕才发现，从小只是喜欢而已，并未真正了解它，如今粗略一读，才发现世间任何事物都是一宝。
随手摘来几株，试着一节一节的拆开来，再一节一节的还原，过了一把小时候的玩法。
车就要启动，带着几株回到车里，车里的小鬼们见了我手里的草很是奇怪，“老师，你拿的是什么?”“你拿来干嘛的?”……原来现在的孩子还是比我们那时少了一样见识哦！ “这个叫节节草，你看他们的长相，一节一节的，节节草是……”幸亏我做了功课，拿着节节草的我又在学生面前露了一手。
孩子们听的仔细，我继续讲诉了我们小时候的节节草游戏。
试着用节节草玩夹眉毛的游戏，几个小鬼起先害怕，看着其中一个小孩被夹毫无“痛”感，也乐意被动尝试，其他人看着被夹了眉毛的孩子，嘻嘻哈哈好不开心！ 次日再次乘车时，有几个小孩竟然也学了我主动寻来节节草玩着游戏。
还有两个小孩把节节草带进了课堂，机灵的我收取了节节草把它们灵活的用做了“惩罚”的道具。
一节课下来孩子们因为担心眉毛被夹听得格外认真，课末孩子们却依然和我玩着节节草的游戏。
后来每日再见节节草，孩子们还是偶尔谈及它，关注它，我想以后的日子里，节节草估计也会成为他们回忆里的一小段插曲吧！ 如果我是孙悟空，我希望我的课堂是可视可变的，时而室内，提问题，小辩论，大知识……时而户外，田野里，小河边,大世界…… 生活小有爱 小池里的睡莲才展露两三张小圆脸，充满生的小鸭就出现了。
可爱的两个小黄点穿梭在不大的小池里，远远望去，让这一洼水池顿时生气百倍。
偶尔饭后经过期间，我们都忍不住去瞟上两眼那池子里的小鸭，看看它们是否还在池子里欢快的游泳。
与小黄鸭的感情就在这瞟几眼的过程里慢慢开始了…… 一日饭后路过，队伍中的小杨同学提出一个问题，“老师，鸭子晚上睡哪里?”其他孩子也跟着好奇的追问着。
我抬头对池边四周望了望，没发现鸭舍呀，居然也好想知道这鸭子晚上会在哪里过夜。
“晚上他们会自己回主人的家，我记得我家小时候的鸭子都是晚上自己回家的。
”我还是依着经验给了一个自己希望的答案。
又一日雨后初晴，我们饭后再次路过，队伍中好几个同学惊呼，“老师，怎么鸭子只有一只了?”我顺眼望去，两只小鸭只剩一只还在池子里游来游去，孩子们的疑问让我也特别想知道另外一只去了何处?“鸭子是不是被人偷走了一只?”“鸭子是不是生病了?”“是不是跑到外面去玩了?”……没等我想好怎样回答，大家就七嘴八舌的给了好多猜测。
“估计是另外一只鸭子太调皮，被主人关在家里接受惩罚。
”我一本正经的大声说了一句自己都觉得可笑的回答，结果所有的孩子倒是信以为真。
“老师，是不是那只鸭子把池子里的红金鱼给吃了?”一个张姓小朋友接着提问。
“鸭子不吃金鱼。
”一刘姓小朋友反驳。
“金鱼也是鱼，鸭子是吃鱼的。
”又有人继续搭话……一场小型辩论继续着，我倒是开始疑惑了，鸭子究竟会不会吃了池子里的金鱼?次日课间，几个孩子高兴的跑过来告诉我，“老师，鸭子被它的主人放出来了！”我回过来在心里默默发笑，小家伙们尽然如此关心那两只鸭子。
日子在吃饭走路间划过，我们依然的关注着鸭子。
某，可爱的孩子们发现鸭子不见了，心情有些失落的过来问我，“老师鸭子怎么都不见了?”“不会吧，估计主人带它们去旅游了，明天会回来的！”我安慰着他们，孩子们有些担忧的不再问了。
可是第二天，第三天仍没有再见鸭子。
不见的第四日饭后，我刻意带着他们去水池边散步，水池里睡莲还在，红色的金鱼还在，只是鸭子真的不在了。
孩子们依然不忘关心鸭子怎么啦？去了哪里？“鸭子长大了，水池太小了，不够它们游泳了，它们去了更大的池子里学习本领啦！”我悄悄的告诉孩子们，孩子们很不高兴的样子，“我们好想继续看到它们！”看着孩子的表情，我希望我是孙悟空，会七十二变，把他们关心的鸭子变出来，让他们继续关心爱护鸭子，陪着鸭子成长!
瞧!他们一个个手里紧捏着学具币的模样就知道。
只是开课并不是玩学具币，而是要听我发问。
“你们见过钱吗？”我的个问题抛出，“见过，有一百的。
”“我有很多压岁钱!”“我见过十块的!”……真可谓一石激起千层浪，遗憾的是，没有孩子说出见过几分的钱。
不过这也是现实，生活中几分的钱基本销声匿迹了，就连一角和两角的钱也见的不多。
怎么办?没有生活经验也得认识人民币的小单位分啊！开门见山，我直接拿出壹分，贰分，伍分的钱让他们观察，发现识别这些钱币的办法。
然后继续从颜色，图案，字样等方面继续识别用角和元做单位的人民币。
这个识别的过程，让他们开始感到有点儿厌倦，有些孩子甚觉得这种雷同的识别有点小儿科了。
接下来进入下一个环节，全部的孩子都兴奋的环节，玩学具币的环节——“我说钱，大家拿钱！”游戏级，听口令拿单张人民币，这个级别很low，大家每次都能准确的按口令找到人民币。
游戏第二级，只有一个单位的付钱，比如8元，9角等等，此环节出现了多种组法，展示交流试着渗透组，基本可以顺利过关。
第，多个单位的付钱，比如，8元4角，9元3分等，这个环节孩子们的操作稍微慢了下来，在此处还加入了怎样组，怎样描述你付的钱。
整节课要做到让孩子们有思考，有表达，会倾听和评价，在活动中积累对人民币的认识和使用经验才能达成这节课的功效。
而作为组织者的我确实有点儿累，组织实施活动是一部分，更重要的是如何维持好孩子们的学习状态和纪律。
要是组织管理不当，估计开小差的娃娃会很多，那学习效果就会很差。
整节课看似就几个问题，几次展示交流，而实际上则需要老师眼观六路，耳听八方，及时调整和调动学生学习状态，确保学习效果。
课末评价，孩子们说了自己的收获和感受，轮到我发言时，我大声说“我想当孙悟空，你们知道为什么吗？”“可以变很多钱!”“可以打妖怪!”“可以一个跟斗十万八千里!”……孩子们七嘴八舌过了好久才安静，待大家安静了，我才理直气壮的说“我需要孙悟空的定身法，让那些上课做小动作和不听讲的人定在那里一整节课！” 课 外小天地 夏天的早上，即使很早赶到了乘车点，也是不愿意装进车里，因为正迎着太阳的车里阳光普照，看着就有酷暑的感觉。
于是，每次的早到都喜欢躲在车影里，躲在车影里的天无意间就发现了长在花坛里节节草，一根两根三根像星星一样点缀在整个花坛里，每一根都有鹤立鸡群之势。
看到它们，眼前呈现的是儿时记忆，节节草可是上学路上打发时间的物件哦！ 看着看着一时冲动，好想知道它的名字是否真的随了它的外表节套节，于是手机百度了一下：节节草又叫土木贼、锁眉草、笔杆、土麻黄，草麻黄等，是一种木贼科的全草植物，节节草的主要特点是喜欢水，因此是在我国各地有水的地方都有大量的种植。
同时它也是一种在牛皮癣、矽肺以及慢性支气管炎方面具有很好治疗效果的中药材。
待到阅读完毕才发现，从小只是喜欢而已，并未真正了解它，如今粗略一读，才发现世间任何事物都是一宝。
随手摘来几株，试着一节一节的拆开来，再一节一节的还原，过了一把小时候的玩法。
车就要启动，带着几株回到车里，车里的小鬼们见了我手里的草很是奇怪，“老师，你拿的是什么?”“你拿来干嘛的?”……原来现在的孩子还是比我们那时少了一样见识哦！ “这个叫节节草，你看他们的长相，一节一节的，节节草是……”幸亏我做了功课，拿着节节草的我又在学生面前露了一手。
孩子们听的仔细，我继续讲诉了我们小时候的节节草游戏。
试着用节节草玩夹眉毛的游戏，几个小鬼起先害怕，看着其中一个小孩被夹毫无“痛”感，也乐意被动尝试，其他人看着被夹了眉毛的孩子，嘻嘻哈哈好不开心！ 次日再次乘车时，有几个小孩竟然也学了我主动寻来节节草玩着游戏。
还有两个小孩把节节草带进了课堂，机灵的我收取了节节草把它们灵活的用做了“惩罚”的道具。
一节课下来孩子们因为担心眉毛被夹听得格外认真，课末孩子们却依然和我玩着节节草的游戏。
后来每日再见节节草，孩子们还是偶尔谈及它，关注它，我想以后的日子里，节节草估计也会成为他们回忆里的一小段插曲吧！ 如果我是孙悟空，我希望我的课堂是可视可变的，时而室内，提问题，小辩论，大知识……时而户外，田野里，小河边,大世界…… 生活小有爱 小池里的睡莲才展露两三张小圆脸，充满生的小鸭就出现了。
可爱的两个小黄点穿梭在不大的小池里，远远望去，让这一洼水池顿时生气百倍。
偶尔饭后经过期间，我们都忍不住去瞟上两眼那池子里的小鸭，看看它们是否还在池子里欢快的游泳。
与小黄鸭的感情就在这瞟几眼的过程里慢慢开始了…… 一日饭后路过，队伍中的小杨同学提出一个问题，“老师，鸭子晚上睡哪里?”其他孩子也跟着好奇的追问着。
我抬头对池边四周望了望，没发现鸭舍呀，居然也好想知道这鸭子晚上会在哪里过夜。
“晚上他们会自己回主人的家，我记得我家小时候的鸭子都是晚上自己回家的。
”我还是依着经验给了一个自己希望的答案。
又一日雨后初晴，我们饭后再次路过，队伍中好几个同学惊呼，“老师，怎么鸭子只有一只了?”我顺眼望去，两只小鸭只剩一只还在池子里游来游去，孩子们的疑问让我也特别想知道另外一只去了何处?“鸭子是不是被人偷走了一只?”“鸭子是不是生病了?”“是不是跑到外面去玩了?”……没等我想好怎样回答，大家就七嘴八舌的给了好多猜测。
“估计是另外一只鸭子太调皮，被主人关在家里接受惩罚。
”我一本正经的大声说了一句自己都觉得可笑的回答，结果所有的孩子倒是信以为真。
“老师，是不是那只鸭子把池子里的红金鱼给吃了?”一个张姓小朋友接着提问。
“鸭子不吃金鱼。
”一刘姓小朋友反驳。
“金鱼也是鱼，鸭子是吃鱼的。
”又有人继续搭话……一场小型辩论继续着，我倒是开始疑惑了，鸭子究竟会不会吃了池子里的金鱼?次日课间，几个孩子高兴的跑过来告诉我，“老师，鸭子被它的主人放出来了！”我回过来在心里默默发笑，小家伙们尽然如此关心那两只鸭子。
日子在吃饭走路间划过，我们依然的关注着鸭子。
某，可爱的孩子们发现鸭子不见了，心情有些失落的过来问我，“老师鸭子怎么都不见了?”“不会吧，估计主人带它们去旅游了，明天会回来的！”我安慰着他们，孩子们有些担忧的不再问了。
可是第二天，第三天仍没有再见鸭子。
不见的第四日饭后，我刻意带着他们去水池边散步，水池里睡莲还在，红色的金鱼还在，只是鸭子真的不在了。
孩子们依然不忘关心鸭子怎么啦？去了哪里？“鸭子长大了，水池太小了，不够它们游泳了，它们去了更大的池子里学习本领啦！”我悄悄的告诉孩子们，孩子们很不高兴的样子，“我们好想继续看到它们！”看着孩子的表情，我希望我是孙悟空，会七十二变，把他们关心的鸭子变出来，让他们继续关心爱护鸭子，陪着鸭子成长!