体育课中如何因材施教？
1年前 (2024-04-22)
体育课中如何因材施教？^o^小桃(gt.lt) 每一个班级，每一个学生都是一个独立的个体，教材是固定的，而学生却是不尽相同的，如何在体育课中因材施教？可以从多个角度进行诠释。
我所教的三个班级代表了三个不同层面的学生，同样的教学内容可以在不同的班级采用不同的教学手段，进行不同的教学方法，的目标都是希望学生掌握运动技能，学会运用运动技能，爱上体育运动。
导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。
好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。
为此，从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述体育名星故事，等方法导入新课。
准备活动的设计与组织有很多，如：游戏法、比赛法、想象法、自练法、模仿法、舞蹈法、情境法等。
例如：将常规的“队列操练”通过趣味化、游戏化的改编，既达到队列操练的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如：反口令三面转法；重新名三面转法——1代表向右转、2代表向左转、3代表向后转等。
我特别重视课的导入部分学生的心理启动。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
准备部分富有实效，一是与教材搭配，（例如同样的足球课上，2班学生课堂纪律较好，学生技能方面稍弱，我主要采取能够调动学生积极性的八字跑步来调动学生积极性。
6班学生课堂气氛活跃，准备活动主要进行常规练习法，让学生尽快进入教学状态，15班是一个比较全面的班级，在课堂准备活动设置上，即有运动强度又有调动学生气氛的专项练习） 通过长期的教学实践，我们深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适教师讲解的内容尽可能变成适学生探讨研究问题的素材。
要尽可能给多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始终参与到活动的全过程中来，使学生成为体育学习的主人；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，达到“好学”的境界。
重视运用场地、器材和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。
营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
积极提倡自主学习、作学习和探究学习。
这三种学习方式，有利于弘扬学生的主体精，激发学生学习的自觉性和积极性，培养学生的创新意识和自主学习的能力，因而是对接受式学习的一种必要的有益补充，并不是说接受式学习就不要了，我们应当积极运用。
我们在教学思想上要尊重学生的个体差异，在教学方法上要因材施教、区别对待，使每个学生都学有所得，都能在自己原有的基础上得到较好的发展。
例如：跑的教学中，对于不同能力跑的学习可采用让距跑、梯式跑等方法。
案例：这里举和“四配套”有关器材所上的课的案例。
略由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。
教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。
教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。
课的结束部分在教学中许多老师往往重视不够，游戏做完后，草草收，匆忙下课，有的老师放松运动根据不做，就简单小结一下就下课了。
而结束部分恰恰是一节体育课中不可缺少的一部分，使学生生理机能的恢复。
因此，体育课结束部分的放松练习，是一堂完整体育课不可缺少的重要组成部分。
中学体育教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的””的教学方法。
因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。
新课标，新运作，师生互动，作探究，和谐发展，美体课堂，民主平台，学生主体，趣味学习，增知促技，培养能力，师生同乐，思品升华
我所教的三个班级代表了三个不同层面的学生，同样的教学内容可以在不同的班级采用不同的教学手段，进行不同的教学方法，的目标都是希望学生掌握运动技能，学会运用运动技能，爱上体育运动。
导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。
好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。
为此，从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述体育名星故事，等方法导入新课。
准备活动的设计与组织有很多，如：游戏法、比赛法、想象法、自练法、模仿法、舞蹈法、情境法等。
例如：将常规的“队列操练”通过趣味化、游戏化的改编，既达到队列操练的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如：反口令三面转法；重新名三面转法——1代表向右转、2代表向左转、3代表向后转等。
我特别重视课的导入部分学生的心理启动。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
准备部分富有实效，一是与教材搭配，（例如同样的足球课上，2班学生课堂纪律较好，学生技能方面稍弱，我主要采取能够调动学生积极性的八字跑步来调动学生积极性。
6班学生课堂气氛活跃，准备活动主要进行常规练习法，让学生尽快进入教学状态，15班是一个比较全面的班级，在课堂准备活动设置上，即有运动强度又有调动学生气氛的专项练习） 通过长期的教学实践，我们深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适教师讲解的内容尽可能变成适学生探讨研究问题的素材。
要尽可能给多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始终参与到活动的全过程中来，使学生成为体育学习的主人；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，达到“好学”的境界。
重视运用场地、器材和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。
营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
积极提倡自主学习、作学习和探究学习。
这三种学习方式，有利于弘扬学生的主体精，激发学生学习的自觉性和积极性，培养学生的创新意识和自主学习的能力，因而是对接受式学习的一种必要的有益补充，并不是说接受式学习就不要了，我们应当积极运用。
我们在教学思想上要尊重学生的个体差异，在教学方法上要因材施教、区别对待，使每个学生都学有所得，都能在自己原有的基础上得到较好的发展。
例如：跑的教学中，对于不同能力跑的学习可采用让距跑、梯式跑等方法。
案例：这里举和“四配套”有关器材所上的课的案例。
略由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。
教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。
教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。
课的结束部分在教学中许多老师往往重视不够，游戏做完后，草草收，匆忙下课，有的老师放松运动根据不做，就简单小结一下就下课了。
而结束部分恰恰是一节体育课中不可缺少的一部分，使学生生理机能的恢复。
因此，体育课结束部分的放松练习，是一堂完整体育课不可缺少的重要组成部分。
中学体育教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的””的教学方法。
因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。
新课标，新运作，师生互动，作探究，和谐发展，美体课堂，民主平台，学生主体，趣味学习，增知促技，培养能力，师生同乐，思品升华