用智慧为教育保驾护航――2019年焦作市第三届名师大讲堂活动李迪老师“问题学生的转化技巧及案例”专场
1年前 (2024-04-22)
用智慧为教育保驾护航――2019年焦作市第三届名师大讲堂活动李迪老师“问题学生的转化技巧及案例”专场龙源教育 2019年12月1日，是一个寒冷的冬日，但是凛冽的寒风也抵挡不住老师们参加培训的热情。
大家早早赶到焦作外国语学校，现场聆听李迪老师（郑州市中学高级音乐教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑州市师德标，郑州市教育教研先进个人，河南省作家协会会员）的“问题学生的转化技巧及案例”专场。
首先，主持人带领大家起立，庄严宣读教师誓词。
主持人介绍本场专家李迪老师及本场专题。
李迪老师先讲了问题学生出现的原因：鲁道夫克雷德斯说，当父亲失去了对母亲的控制权时，父母双方也就失去了对孩子的控制权。
首先，从中国的人权运动来说，女人不听男人的话，孩子不在听家长的话，这是社会的进步。
其次，今天的孩子很少会培养责任感和上进心，溺爱和过于严格的控制都会导致孩子自卑。
然后李迪老师主要围绕三个内容对专题进行了深入分析。
一、“问题学生”的问题行为根源二、问题行为的四个错误目的三、智慧应对孩子棘手问题 一、“问题学生”的问题行为根源 案例1：缺乏爱和安全感，价值感低。
入学的个作业：印象最深刻的一件事。
良性早恋和不良早恋。
案例2: 孩子的每个行为都是为了寻求价值感与归属感，（安全感）孩子的安全感最初来自于妈妈的心跳。
安全感只能对未来世界的掌控，价值感是人对未来世界的挑战。
小学生的安全感主要来自于同伴。
小学生的价值感主要来自于成绩。
安全感低：控制型，孩子安全感低。
价值感低，苛求型，孩子价值感低。
老师举的例子都非常的形象，贴切，生动，有趣。
家庭教育沙龙：只要你不辅导我，我的智商就不低。
从小就开始学习的孩子，容易价值感低，因为那些知识让他感到困难。
孩子是如何被家长和老师一步步植入错误的信念。
家庭里伤害性的语言，我是为你好。
爱是交换。
老师怎么样不埋雷？不踩雷？施与受的平衡或不平衡。
举例：夫妻二人，一个老婆特别好，可是丈夫就不想和她在一起。
课间：大家一起做室内泡泡操放松。
二、问题行为的四个错误目的 正面管教的案例分析：班长轮流当。
抱抱，拥抱真的可以给对方带来安全感。
老师认为这也是“俄狄浦斯期”“恋母弑父”情结。
中国国家文学发展的好，而科学不够先进，原因之一是中国不够客观。
婆媳关系不容易处理，应该把夫妻关系地位放在位就能迎刃而解。
讨论一：三岁的孩子要去打预防针了，一进医院就开始哭，你会怎么说？不哭不哭不疼，做要勇敢哟。
（忽视孩子的感受）看见即慈悲，看见即疗愈。
正确的应该这样说：孩子等一会儿会有些疼，你可以哭，想哭几声就哭几声，妈妈小时候也疼也会哭，但后来发现越哭感觉越疼。
安抚学生容易犯的错：忽略，提建议，评判。
先懂他，然后问他：我们该怎么办？ 不埋雷不踩雷的应对方法：1倾听；2说出孩子的感受，3先认同孩子的感受，然后鼓励孩子和自己一起想办法解决此事。
听李迪老师的课，感觉非常智慧，看到他如何把学到的知识融入到工作中来的。
三、智慧应对孩子棘手问题 运用充满魔力的一句话：“我一点也不否认你的观点，如果我是你，我也会有跟你一样的感受。
”要善于激发孩子高尚的情操：“其实，你现在的表现，真的已经非常大度了。
你看看，你都没有打还回去……而且老师这么冤枉你，你也没有和老师争吵……孩子，你很有修养，你真的好坚强啊！妈妈为你自豪……”。
2007年开始出来做讲座，她举例说自己的故事，关于认为自己很丑的故事。
老师讲到了“角色互换”的疗愈。
小时候的那个人不能理解，伤痛还在，是小时候的那个孩子在哭。
把那些话可以重复几遍。
角色互换（很重要的几句话）1.对不起，我错了，如果事情重来一次，我一定不会这样。
2.我知道，你一定很委屈，我愿意听。
3.不用怕，有我陪着你。
经常照照镜子，对自己说：“某某某，我爱你”关于疗愈的一个做法。
播放“烛光中的妈妈”歌曲，互换角色。
用“隐喻”来了解别人，帮助别人。
请欣赏李迪老师讲解的精彩片段吧。
听了李迪老师的课，觉得受益匪浅。
在李迪老师亲切优雅的娓娓叙述中，在一个个鲜活的事例中，我们听到了许多心理学的名词，比如：疗愈、隐喻、忽略、讨好、苛求等等，明白了如何了解孩子们的内心世界，如何倾听他们心灵的声音，如何做到挖出孩子心里的“地雷”，怎样避免在教育中“踩雷”，最重要的是如何保护孩子们的心理健康。
让我们在师生关系、亲子关系、夫妻关系、婆媳关系等方面都有了更深层次的思考。
感谢李迪老师，让我们像李迪老师学习――用智慧为教育保驾护航！
大家早早赶到焦作外国语学校，现场聆听李迪老师（郑州市中学高级音乐教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑州市师德标，郑州市教育教研先进个人，河南省作家协会会员）的“问题学生的转化技巧及案例”专场。
首先，主持人带领大家起立，庄严宣读教师誓词。
主持人介绍本场专家李迪老师及本场专题。
李迪老师先讲了问题学生出现的原因：鲁道夫克雷德斯说，当父亲失去了对母亲的控制权时，父母双方也就失去了对孩子的控制权。
首先，从中国的人权运动来说，女人不听男人的话，孩子不在听家长的话，这是社会的进步。
其次，今天的孩子很少会培养责任感和上进心，溺爱和过于严格的控制都会导致孩子自卑。
然后李迪老师主要围绕三个内容对专题进行了深入分析。
一、“问题学生”的问题行为根源二、问题行为的四个错误目的三、智慧应对孩子棘手问题 一、“问题学生”的问题行为根源 案例1：缺乏爱和安全感，价值感低。
入学的个作业：印象最深刻的一件事。
良性早恋和不良早恋。
案例2: 孩子的每个行为都是为了寻求价值感与归属感，（安全感）孩子的安全感最初来自于妈妈的心跳。
安全感只能对未来世界的掌控，价值感是人对未来世界的挑战。
小学生的安全感主要来自于同伴。
小学生的价值感主要来自于成绩。
安全感低：控制型，孩子安全感低。
价值感低，苛求型，孩子价值感低。
老师举的例子都非常的形象，贴切，生动，有趣。
家庭教育沙龙：只要你不辅导我，我的智商就不低。
从小就开始学习的孩子，容易价值感低，因为那些知识让他感到困难。
孩子是如何被家长和老师一步步植入错误的信念。
家庭里伤害性的语言，我是为你好。
爱是交换。
老师怎么样不埋雷？不踩雷？施与受的平衡或不平衡。
举例：夫妻二人，一个老婆特别好，可是丈夫就不想和她在一起。
课间：大家一起做室内泡泡操放松。
二、问题行为的四个错误目的 正面管教的案例分析：班长轮流当。
抱抱，拥抱真的可以给对方带来安全感。
老师认为这也是“俄狄浦斯期”“恋母弑父”情结。
中国国家文学发展的好，而科学不够先进，原因之一是中国不够客观。
婆媳关系不容易处理，应该把夫妻关系地位放在位就能迎刃而解。
讨论一：三岁的孩子要去打预防针了，一进医院就开始哭，你会怎么说？不哭不哭不疼，做要勇敢哟。
（忽视孩子的感受）看见即慈悲，看见即疗愈。
正确的应该这样说：孩子等一会儿会有些疼，你可以哭，想哭几声就哭几声，妈妈小时候也疼也会哭，但后来发现越哭感觉越疼。
安抚学生容易犯的错：忽略，提建议，评判。
先懂他，然后问他：我们该怎么办？ 不埋雷不踩雷的应对方法：1倾听；2说出孩子的感受，3先认同孩子的感受，然后鼓励孩子和自己一起想办法解决此事。
听李迪老师的课，感觉非常智慧，看到他如何把学到的知识融入到工作中来的。
三、智慧应对孩子棘手问题 运用充满魔力的一句话：“我一点也不否认你的观点，如果我是你，我也会有跟你一样的感受。
”要善于激发孩子高尚的情操：“其实，你现在的表现，真的已经非常大度了。
你看看，你都没有打还回去……而且老师这么冤枉你，你也没有和老师争吵……孩子，你很有修养，你真的好坚强啊！妈妈为你自豪……”。
2007年开始出来做讲座，她举例说自己的故事，关于认为自己很丑的故事。
老师讲到了“角色互换”的疗愈。
小时候的那个人不能理解，伤痛还在，是小时候的那个孩子在哭。
把那些话可以重复几遍。
角色互换（很重要的几句话）1.对不起，我错了，如果事情重来一次，我一定不会这样。
2.我知道，你一定很委屈，我愿意听。
3.不用怕，有我陪着你。
经常照照镜子，对自己说：“某某某，我爱你”关于疗愈的一个做法。
播放“烛光中的妈妈”歌曲，互换角色。
用“隐喻”来了解别人，帮助别人。
请欣赏李迪老师讲解的精彩片段吧。
听了李迪老师的课，觉得受益匪浅。
在李迪老师亲切优雅的娓娓叙述中，在一个个鲜活的事例中，我们听到了许多心理学的名词，比如：疗愈、隐喻、忽略、讨好、苛求等等，明白了如何了解孩子们的内心世界，如何倾听他们心灵的声音，如何做到挖出孩子心里的“地雷”，怎样避免在教育中“踩雷”，最重要的是如何保护孩子们的心理健康。
让我们在师生关系、亲子关系、夫妻关系、婆媳关系等方面都有了更深层次的思考。
感谢李迪老师，让我们像李迪老师学习――用智慧为教育保驾护航！