零基础小学生不适学音标
9个月前 (04-22)
零基础小学生不适学音标🇨🇳 一般家长认为学习英语应该从音标学起，只有学习音标才能掌握英语的读音才能记住单词。
其实这样的想法并不十分正确。
在英语国家，小学生入学其实并不系统学习音标，他们学习的更多的是自然拼读法，在认识单词的学习过程中正确掌握发音。
同时，由于英语是他们的母语，本来平时就一直在用，因此发音就不是一个大的问题。
但是对于我们中国的学生来讲，英语只是第二外语；又由于英语跟汉语是完全不同的两种语系，自然掌握发音并不容易，于是中国学生在学习英语的步就是学习音标。
但是小学生，尤其是低年级学生是否适学音标却一直是英语教育者讨论不休的问题。
我们学校在多年的实践中得到这样一个结论：小学生，尤其是低年级学生并不适学习音标。
那么为什么呢？、 低年级的小学生正是在学习和学会应用汉语拼音的时段，在这个时间段里学校又有英语课程，英语是拼音文字，由26个字母构成，本来就已经跟汉语拼音相似了。
如果在这个时段里再加上长相相似的音标，那么对于低年级的小学生来讲会是一个不小的负担，更有可能造成混淆，打击学生的学习积极性；第二、 学习音标的其中一个目的是为了认识单词，英语的特点是知道读音就能够拼写出单词，也就是说音标是具有规则性的。
但是问题恰恰就出在这一“规则性”中，英语中的规则常常是伴随“例外”出现的。
一个元音字母或者字母组在不同的单词拼写规则中有不同的读音，而往往这些不同的读音都不是性的。
对于单词掌握量有限的小学生来说，要归纳和掌握这些往往有例外的规则的时候是非常困难的。
因此，我们在对于有一定英语基础的高年级小学生才会引入一部分的音标。
第三、 很多家长认为只要学生会音标以后发音才会准确。
其实这种想法是不正确的。
打个比方吧，我们进入小学就会学习拼音，普通话的基础就是拼音，但是学会了汉语拼音不代表你就能说一口标准流利的普通话。
同理，很多中国学生在学习了音标之后照样不能准确得说英语。
英语的发音是否标准，语音语调是否地道，主要是依靠学生的模仿能力，关键是耳朵听到的音要准确，而不是我们眼睛看到的符号是否准确。
这就是为什么所有的英语教材都会附上听力材料的原因，耳朵要先习惯听到正确的发音，发音才能正确得去模仿。
第四、 现在国内有非常多的英语教材，英国的、美国的、台湾的、新加坡的还有我们自己的，这些英语教材使用的音标注音并不是统一的。
有些用音标，有些用美式音标，有些用英式音标……如此多种类的音标本身是有一些区别的。
小学生一般都会在校外进行英语培训，会碰到各种的教材，音标本身就不统一，如果在学习了KK音标或者英式音标之后，进入中学，发现中学的课本以音标为主，这时要纠正学生就比较难了。
但是家长往往并不了解学生在校外学习的是什么样的音标，只觉得学了就好，这样就会给学生带来学习上的混淆。
第五、 师资是一个很大的问题，我们在实际教学中发现有些学生以前在其它的培训学校学习过音标，但是音标早在04年就进行了改版，而学生却学习的是没有改版的音标，并且有发音错误。
现在很多的培训学校英语教师只是选用大学英语过4级的非英语专业学生。
当然这些教师中不乏英语水平不错者，但是与英语专业教师相比，在英语学习专业性方面还是会有一定的差距。
看到这里，家长一定会有疑问，如果小学生并不一定适学习音标，那么小学生应该如何学习英语呢?我们认为，零基础的学生应该步是学习听说，第二步是学习认单词，第三步是掌握一些简单的句型和短语。
在积累了一定的单词量之后是可以学习音标的。
在这一过程中，学生主要是依靠他们优秀的模仿力在记住听到的单词和句型，再印象思维形成的过程中学习观察单词字母拼写，学习如何将字母连成单词，学会拼读单词。
在这一基础上，再引入音标难度就会小很多。
因此，小学生学习英语应该以听、说为主，单词的书面形式不用着急，在熟练之后会过渡非常自然。
其实这样的想法并不十分正确。
在英语国家，小学生入学其实并不系统学习音标，他们学习的更多的是自然拼读法，在认识单词的学习过程中正确掌握发音。
同时，由于英语是他们的母语，本来平时就一直在用，因此发音就不是一个大的问题。
但是对于我们中国的学生来讲，英语只是第二外语；又由于英语跟汉语是完全不同的两种语系，自然掌握发音并不容易，于是中国学生在学习英语的步就是学习音标。
但是小学生，尤其是低年级学生是否适学音标却一直是英语教育者讨论不休的问题。
我们学校在多年的实践中得到这样一个结论：小学生，尤其是低年级学生并不适学习音标。
那么为什么呢？、 低年级的小学生正是在学习和学会应用汉语拼音的时段，在这个时间段里学校又有英语课程，英语是拼音文字，由26个字母构成，本来就已经跟汉语拼音相似了。
如果在这个时段里再加上长相相似的音标，那么对于低年级的小学生来讲会是一个不小的负担，更有可能造成混淆，打击学生的学习积极性；第二、 学习音标的其中一个目的是为了认识单词，英语的特点是知道读音就能够拼写出单词，也就是说音标是具有规则性的。
但是问题恰恰就出在这一“规则性”中，英语中的规则常常是伴随“例外”出现的。
一个元音字母或者字母组在不同的单词拼写规则中有不同的读音，而往往这些不同的读音都不是性的。
对于单词掌握量有限的小学生来说，要归纳和掌握这些往往有例外的规则的时候是非常困难的。
因此，我们在对于有一定英语基础的高年级小学生才会引入一部分的音标。
第三、 很多家长认为只要学生会音标以后发音才会准确。
其实这种想法是不正确的。
打个比方吧，我们进入小学就会学习拼音，普通话的基础就是拼音，但是学会了汉语拼音不代表你就能说一口标准流利的普通话。
同理，很多中国学生在学习了音标之后照样不能准确得说英语。
英语的发音是否标准，语音语调是否地道，主要是依靠学生的模仿能力，关键是耳朵听到的音要准确，而不是我们眼睛看到的符号是否准确。
这就是为什么所有的英语教材都会附上听力材料的原因，耳朵要先习惯听到正确的发音，发音才能正确得去模仿。
第四、 现在国内有非常多的英语教材，英国的、美国的、台湾的、新加坡的还有我们自己的，这些英语教材使用的音标注音并不是统一的。
有些用音标，有些用美式音标，有些用英式音标……如此多种类的音标本身是有一些区别的。
小学生一般都会在校外进行英语培训，会碰到各种的教材，音标本身就不统一，如果在学习了KK音标或者英式音标之后，进入中学，发现中学的课本以音标为主，这时要纠正学生就比较难了。
但是家长往往并不了解学生在校外学习的是什么样的音标，只觉得学了就好，这样就会给学生带来学习上的混淆。
第五、 师资是一个很大的问题，我们在实际教学中发现有些学生以前在其它的培训学校学习过音标，但是音标早在04年就进行了改版，而学生却学习的是没有改版的音标，并且有发音错误。
现在很多的培训学校英语教师只是选用大学英语过4级的非英语专业学生。
当然这些教师中不乏英语水平不错者，但是与英语专业教师相比，在英语学习专业性方面还是会有一定的差距。
看到这里，家长一定会有疑问，如果小学生并不一定适学习音标，那么小学生应该如何学习英语呢?我们认为，零基础的学生应该步是学习听说，第二步是学习认单词，第三步是掌握一些简单的句型和短语。
在积累了一定的单词量之后是可以学习音标的。
在这一过程中，学生主要是依靠他们优秀的模仿力在记住听到的单词和句型，再印象思维形成的过程中学习观察单词字母拼写，学习如何将字母连成单词，学会拼读单词。
在这一基础上，再引入音标难度就会小很多。
因此，小学生学习英语应该以听、说为主，单词的书面形式不用着急，在熟练之后会过渡非常自然。