作文评分标准
1年前 (2024-04-22)
作文评分标准张老师 张老师很多家长总觉得孩子作文好坏仅仅取决于孩子看书的多少，更有甚者，给孩子们买些同步作文，每次孩子遇到同类作文，让孩子看一下，或者模仿者写一篇就行了。
其实这样往往无形中遏制了孩子们原本的想象力和创造力，写出来的文章也是人云亦云，没有新意。
更严重的可能是造成孩子过分依赖范文的情况。
还有些家长，评价一篇作文的好坏，总是取决于孩子在这篇文章中用力多少华丽的词藻和优美的句子。
所以造成部分孩子一味的追求文章的华丽而忽略了文章的意义，也就是所谓的“空壳”文章。
我觉得对于孩子的作文，根据孩子的年龄不同，自然要求也不同。
作为家长和老师我们不可急于求成。
特别是低年级的孩子，我们要善于发现他们身上的优点，多给孩子鼓励，首先帮孩子们打消写作的恐惧心理，让孩子从心理上正确认识作文的意义。
这里我找了一些地区的作文评价标准，摘抄下来，供大家参考一下。
希望大家能给孩子的作品客观公正的评价，充分细腻的呵护！1、改变作文没有满分的观念，只要符要求者，就可以得满分。
2、重内容，重真情实感，重创新轻模仿。
3、激励为主，不吝啬分数。
4、作文内容分数值（100分制）：思想健康，中心明确（30分）（附标题可占5分）内容相符具体（20分）条理清楚、段落分明（20分）语句通顺（20分）会用标点，错别字少（10分） 5、评分参考：（30分标准）一类文（90—100）（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。
二类文（80—89）（24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。
三类文（60—79）（18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。
四类文（40—59）（12—18）：不题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。
五类文（39分以下）（0—12）：内容有错误，语句表达很差，不会使用标点，错别字很多。
这种评定法还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分 项目／得分一等得分标准二等得分标准三等得分标准本项得分字迹（15分）字迹工整、美观字数达标 (12-15)字迹比较工整、美观字数相差不超过50字(8-11)书写不够认真，错别字较多，文章在300字以内(5-7)题目（5分）清晰新颖 （5）有清晰题目（3）没有题目(0)标点（5分）正确使用标点符号（5）能正确使用常用的标点符号错误在5处以内(4)标点符号使用不当或没有标点(2-3)内容（30分）精心选材，内容具体，有明确的中心，描写生动而细致（25-30）内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚，没有描写（20-24)跑题或重复罗嗦，不知所云(15-19) 层次（10分）段落层次分明，有一定顺序 （8-10）能分段写作(5-7)没有分段（2-4）详略（10分）文章有详略区分，有一个或两个重点段 （8-10）记流水帐(5-7)内容非常简单，叙述不完整（2-4）语言（20分）语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法(15-20)语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用常用的修辞方法(12-14)语句不通顺、不完整，病句多（8-11） 总分（100） 南方某地三年级期末考试作文评价建议评价建议说明： 1.想象理。
所写童话故事完整、想象理的得2分。
不太理的得1分。
2.表达有序。
按一定的顺序表达得3分。
顺序颠倒，条理不清的酌情给分。
3.表达通顺。
语言通顺、连贯，文章中句与句之间联系自然、紧密，得4分。
有1-2处明显问题的，得3分有3-5处明显问题，得2分。
有5处以上明显问题的，得2分以下。
4.表达具体。
表达具体的，得5分，不够具体无特点的酌情给分。
5.表达生动。
注意运用平时积累的词句和学到的一些表达方法，文章可读性强，得2分。
其余酌情给分。
6.常规要求。
1处标点或1个错别字不扣分，2处标点或2个错别字扣0.5分，以此类推。
同一字重复错误不累计。
某地四年级作文评分标准测试时间为35分钟左右。
在评价时，建议参考以下标准。
1．意思表述清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%，字数不少于250，可评为“优”。
2．表述基本清楚，明显的病句不超过2句，错别字不超过2%，字数不少于200，可评为“良”。
3．以下四种情况占两项的，可评为“格”。
（1）表达不很清楚。
（2）病句超过2句。
（3）错别字超过2%。
（4）习作字数在200以下。
4．上述四种情况中占三项或四项的，可评为“不格”。
（注：“病句”指有明显错误的句子；相同的错别字只算错一个。
） 天津市某地五年级作文评分标准分四类给分：一类文（33—35分）：感情真实，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整；二类文（28—32分）：感情真实，内容较具体，条理较清楚，语句通顺，书写工整；三类文（25—27分）：内容较具体，条理较清楚，语句较通顺；书写工整。
四类文24分以下，教师酌情给分。
深圳市某地六年级作文评分标准一类：90分以上（27-30分）：1．字迹工整、美观；2．写作文题目；3．语句通顺流畅优美，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能恰当地使用修饰性的词语；5．能根据自己表达的需要分段写作，层次分明；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在300字以上。
二类：80分以上（24-27分）：1．字迹比较工整、美观；2．写作文题目；3．语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，能使用修饰性的词语；5．能分段写作；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在250~300字。
三类：70分以上（21-24分）：1．书写不够认真；2．语句的完整性和通顺程度不够，句子干巴，表达不完整，有语病，错别字较多；3．内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4．标点符号使用不当；5．字数在200~250字。
四类：60分以上（18-21分）：能围绕一个中心写，表达有一些毛病，但基本连贯。
五类：60分以下（18分以下）：1．字迹潦草辨识困难；2．语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3．内容很简单，没有中心，记流水帐，重复罗嗦，或不知所云；4．标点符号错误明显；5．跑题；6．字数在200字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。
1—2年级 (二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3-4年级(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条） (三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（原8条，现6条）5—6年级(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条） (三)习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
（删：学写读书笔记）4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）
其实这样往往无形中遏制了孩子们原本的想象力和创造力，写出来的文章也是人云亦云，没有新意。
更严重的可能是造成孩子过分依赖范文的情况。
还有些家长，评价一篇作文的好坏，总是取决于孩子在这篇文章中用力多少华丽的词藻和优美的句子。
所以造成部分孩子一味的追求文章的华丽而忽略了文章的意义，也就是所谓的“空壳”文章。
我觉得对于孩子的作文，根据孩子的年龄不同，自然要求也不同。
作为家长和老师我们不可急于求成。
特别是低年级的孩子，我们要善于发现他们身上的优点，多给孩子鼓励，首先帮孩子们打消写作的恐惧心理，让孩子从心理上正确认识作文的意义。
这里我找了一些地区的作文评价标准，摘抄下来，供大家参考一下。
希望大家能给孩子的作品客观公正的评价，充分细腻的呵护！1、改变作文没有满分的观念，只要符要求者，就可以得满分。
2、重内容，重真情实感，重创新轻模仿。
3、激励为主，不吝啬分数。
4、作文内容分数值（100分制）：思想健康，中心明确（30分）（附标题可占5分）内容相符具体（20分）条理清楚、段落分明（20分）语句通顺（20分）会用标点，错别字少（10分） 5、评分参考：（30分标准）一类文（90—100）（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。
二类文（80—89）（24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。
三类文（60—79）（18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。
四类文（40—59）（12—18）：不题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。
五类文（39分以下）（0—12）：内容有错误，语句表达很差，不会使用标点，错别字很多。
这种评定法还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分 项目／得分一等得分标准二等得分标准三等得分标准本项得分字迹（15分）字迹工整、美观字数达标 (12-15)字迹比较工整、美观字数相差不超过50字(8-11)书写不够认真，错别字较多，文章在300字以内(5-7)题目（5分）清晰新颖 （5）有清晰题目（3）没有题目(0)标点（5分）正确使用标点符号（5）能正确使用常用的标点符号错误在5处以内(4)标点符号使用不当或没有标点(2-3)内容（30分）精心选材，内容具体，有明确的中心，描写生动而细致（25-30）内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚，没有描写（20-24)跑题或重复罗嗦，不知所云(15-19) 层次（10分）段落层次分明，有一定顺序 （8-10）能分段写作(5-7)没有分段（2-4）详略（10分）文章有详略区分，有一个或两个重点段 （8-10）记流水帐(5-7)内容非常简单，叙述不完整（2-4）语言（20分）语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法(15-20)语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用常用的修辞方法(12-14)语句不通顺、不完整，病句多（8-11） 总分（100） 南方某地三年级期末考试作文评价建议评价建议说明： 1.想象理。
所写童话故事完整、想象理的得2分。
不太理的得1分。
2.表达有序。
按一定的顺序表达得3分。
顺序颠倒，条理不清的酌情给分。
3.表达通顺。
语言通顺、连贯，文章中句与句之间联系自然、紧密，得4分。
有1-2处明显问题的，得3分有3-5处明显问题，得2分。
有5处以上明显问题的，得2分以下。
4.表达具体。
表达具体的，得5分，不够具体无特点的酌情给分。
5.表达生动。
注意运用平时积累的词句和学到的一些表达方法，文章可读性强，得2分。
其余酌情给分。
6.常规要求。
1处标点或1个错别字不扣分，2处标点或2个错别字扣0.5分，以此类推。
同一字重复错误不累计。
某地四年级作文评分标准测试时间为35分钟左右。
在评价时，建议参考以下标准。
1．意思表述清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%，字数不少于250，可评为“优”。
2．表述基本清楚，明显的病句不超过2句，错别字不超过2%，字数不少于200，可评为“良”。
3．以下四种情况占两项的，可评为“格”。
（1）表达不很清楚。
（2）病句超过2句。
（3）错别字超过2%。
（4）习作字数在200以下。
4．上述四种情况中占三项或四项的，可评为“不格”。
（注：“病句”指有明显错误的句子；相同的错别字只算错一个。
） 天津市某地五年级作文评分标准分四类给分：一类文（33—35分）：感情真实，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整；二类文（28—32分）：感情真实，内容较具体，条理较清楚，语句通顺，书写工整；三类文（25—27分）：内容较具体，条理较清楚，语句较通顺；书写工整。
四类文24分以下，教师酌情给分。
深圳市某地六年级作文评分标准一类：90分以上（27-30分）：1．字迹工整、美观；2．写作文题目；3．语句通顺流畅优美，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能恰当地使用修饰性的词语；5．能根据自己表达的需要分段写作，层次分明；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在300字以上。
二类：80分以上（24-27分）：1．字迹比较工整、美观；2．写作文题目；3．语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，能使用修饰性的词语；5．能分段写作；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在250~300字。
三类：70分以上（21-24分）：1．书写不够认真；2．语句的完整性和通顺程度不够，句子干巴，表达不完整，有语病，错别字较多；3．内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4．标点符号使用不当；5．字数在200~250字。
四类：60分以上（18-21分）：能围绕一个中心写，表达有一些毛病，但基本连贯。
五类：60分以下（18分以下）：1．字迹潦草辨识困难；2．语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3．内容很简单，没有中心，记流水帐，重复罗嗦，或不知所云；4．标点符号错误明显；5．跑题；6．字数在200字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。
1—2年级 (二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3-4年级(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条） (三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（原8条，现6条）5—6年级(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条） (三)习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
（删：学写读书笔记）4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）