唯有匠心，不负光阴
1年前 (2024-04-22)
唯有匠心，不负光阴H 文科 三月悄然而去，四月翩然而来，春光愈发灿烂。
4月2日下午，莱山区英语工作室在陈家小学举行了观摩活动。
活动主题：工作室观看第八届小学英语课堂教学观摩课参与人员：刘助卿，浦娟，林珈庆，冯莎莎，侯文科，刘冬梅，戚秀芳，康文杰。
观看内容：南京桂婷婷老师执教的阅读课Emperor Penguins。
桂老师的课程精彩纷呈，教学设计层次清晰，教学流程逻辑严密，条理明晰，充分调动了学生参与和思考的积极性。
首先，桂老师以一首欢快的英文歌曲活跃课堂气氛。
其次，初读课文，理解思考，桂老师以问题方式引导学生速读课文，用一个词来回答问题，这既在在潜移默化中培养学生的概括能力。
学生竞相发言，表达自己的观点。
而后，细读课文，深入探究。
桂老师引导学生去发现本课的主题The penguins are amazing 。
然后带着学生反复读文，对阅读信息进行转化、分析，而后对文本信息进行推理判断。
一读，read and underline: Why are the penguins amazing? 带学生反馈完毕，总结出三方面：Good swimmer,good parents, live in the antarctic后，师又带着学生重点突破, Read a gain and find the key words：Why are they good parents? 再之，用思维导图的方式总结课文。
桂老师在教给学生如何画思维导图的方法后，让孩子以小组作的方式绘制出本篇文章的思维导图。
接着，桂老师又让学生看着自己的思维导图用英语来复述全文，这是用言语来再次巩固所学、并将头脑中的思维方式复现的过程。
，拓展课文，迁移综。
带学生复述完课文后，带着学进行知识的输出，引导学生以小企鹅的口吻，介绍自己和他们的爸爸妈妈，促进学生用英语理解，变化角色用英语表达的思维能力。
课程结束后，大家纷纷发表自己的观点，交流自己在观看过程中的所学所思所想。
刘助卿老师表示该课程的课程支架由浅入深，层层递进，设计地很巧妙；通过思维导图让学生总结，使学生进行语言输出，很大程度地锻炼了学生的语言表达；阅读课的教学始于教师对文本的理解和解读，而教师对文章的理解很大程度上影响课程走向，教师应该不断开阔思路，深入理解文本，给学生呈现更广阔的天空。
浦娟老师表示整堂课是有语篇框架的，教师是有语篇意识的，教师将教学内容融于语篇当中，而不是将单词短语拿出来单独教，这是非常值得我们为学习的。
戚秀芳老师表示这堂课上老师特别地关注了学生的能力，带着学生一步步做起维导图，帮助学生梳理文章。
冯莎莎老师表示这堂课老师非常注重思维品质的发展，给学生许多思考的空间，问题的深度由浅入深，不仅仅是“Yes.No. ”的回答，注意到激发学生深层次的思维。
林珈庆老师表示homework 部分让学生看一个关于帝企鹅的电影，资源到邮箱去下载，这是老师分享资料与学生一个比较切实可行的做法，值得学习。
刘冬梅老师认为导入环节的歌曲很活泼，跟课程相关密切，能够帮助学生理解这篇课文。
康文杰老师表示企鹅简笔画特别生动有趣，运用形式也非常吸引学生兴趣。
所谓匠心就是不断打磨自己的手艺。
教学教研同样需要一颗匠心，不断琢磨，精益求精。
唯有匠心，方可不负光阴。
4月2日下午，莱山区英语工作室在陈家小学举行了观摩活动。
活动主题：工作室观看第八届小学英语课堂教学观摩课参与人员：刘助卿，浦娟，林珈庆，冯莎莎，侯文科，刘冬梅，戚秀芳，康文杰。
观看内容：南京桂婷婷老师执教的阅读课Emperor Penguins。
桂老师的课程精彩纷呈，教学设计层次清晰，教学流程逻辑严密，条理明晰，充分调动了学生参与和思考的积极性。
首先，桂老师以一首欢快的英文歌曲活跃课堂气氛。
其次，初读课文，理解思考，桂老师以问题方式引导学生速读课文，用一个词来回答问题，这既在在潜移默化中培养学生的概括能力。
学生竞相发言，表达自己的观点。
而后，细读课文，深入探究。
桂老师引导学生去发现本课的主题The penguins are amazing 。
然后带着学生反复读文，对阅读信息进行转化、分析，而后对文本信息进行推理判断。
一读，read and underline: Why are the penguins amazing? 带学生反馈完毕，总结出三方面：Good swimmer,good parents, live in the antarctic后，师又带着学生重点突破, Read a gain and find the key words：Why are they good parents? 再之，用思维导图的方式总结课文。
桂老师在教给学生如何画思维导图的方法后，让孩子以小组作的方式绘制出本篇文章的思维导图。
接着，桂老师又让学生看着自己的思维导图用英语来复述全文，这是用言语来再次巩固所学、并将头脑中的思维方式复现的过程。
，拓展课文，迁移综。
带学生复述完课文后，带着学进行知识的输出，引导学生以小企鹅的口吻，介绍自己和他们的爸爸妈妈，促进学生用英语理解，变化角色用英语表达的思维能力。
课程结束后，大家纷纷发表自己的观点，交流自己在观看过程中的所学所思所想。
刘助卿老师表示该课程的课程支架由浅入深，层层递进，设计地很巧妙；通过思维导图让学生总结，使学生进行语言输出，很大程度地锻炼了学生的语言表达；阅读课的教学始于教师对文本的理解和解读，而教师对文章的理解很大程度上影响课程走向，教师应该不断开阔思路，深入理解文本，给学生呈现更广阔的天空。
浦娟老师表示整堂课是有语篇框架的，教师是有语篇意识的，教师将教学内容融于语篇当中，而不是将单词短语拿出来单独教，这是非常值得我们为学习的。
戚秀芳老师表示这堂课上老师特别地关注了学生的能力，带着学生一步步做起维导图，帮助学生梳理文章。
冯莎莎老师表示这堂课老师非常注重思维品质的发展，给学生许多思考的空间，问题的深度由浅入深，不仅仅是“Yes.No. ”的回答，注意到激发学生深层次的思维。
林珈庆老师表示homework 部分让学生看一个关于帝企鹅的电影，资源到邮箱去下载，这是老师分享资料与学生一个比较切实可行的做法，值得学习。
刘冬梅老师认为导入环节的歌曲很活泼，跟课程相关密切，能够帮助学生理解这篇课文。
康文杰老师表示企鹅简笔画特别生动有趣，运用形式也非常吸引学生兴趣。
所谓匠心就是不断打磨自己的手艺。
教学教研同样需要一颗匠心，不断琢磨，精益求精。
唯有匠心，方可不负光阴。