遇见阅读，遇见美好
11个月前 (04-22)
遇见阅读，遇见美好张忠久 为响应新课标的要求，让孩子多读书，会读书，读整本的书，肥城市王庄镇初级中学语文教研组长钟永健老师带领新入职语文教师韩静蒲、张忠久于10月13日10月14日在济南历城区鲍山学校参加了“初中语文整本书阅读教学研讨会”。
此次研讨会，由董一菲、赵谦翔、丁卫军、程翔四位专家担任主讲。
“诗意语文”的倡导者董一菲老师，以泰戈尔的《飞鸟集》为例为大家上了一堂生动的诗意语文教学课，之后进行了“让学生成为读者”的专题演讲。
董老师由自己工作室教师的成长为例，给在座的老师提了几个建议。
“绿色作文”创始人赵谦翔老师则以《香菱学诗》为例上了一堂示范课，并由此展开了“由红诗入红楼”的《红楼梦》诗词欣赏课。
赵谦翔老师提到在对《红楼梦》进行整本书阅读教学之时，靠的并不是说教，而是靠濡染确立于学生心目中的。
对此可以选择有代表性的诗词，如《终身误》、《飞鸟各投林》等让学生诵读，不必详说细解，先从体会诗的音乐美入手，并辅之以电视剧《红楼梦》插曲《枉凝眉》增强感染力，如此日积月累，激活学生的灵感，激发学生阅读兴趣。
“简约语文”倡导者和践行者丁卫军老师则以八年级《昆虫记》为例展示了教师应当如何展开整本书阅读的教学，并进行了《让真阅读进行到底——让阅读真实发生》的专题讲座。
丁老师展示自己学生阅读书目 丁老师提到，在阅读教学中，针对教读课文，要做到授人以渔，引导学生学习阅读。
而自读课文的教学，要以“渔”求“鱼”，让学生学会阅读。
课外阅读的教学则需注意，连类而及建立课内与课外，语文与生活之间连接的通道。
针对一线教师的困惑，时间哪里来，如何有效指导，怎样科学评价，丁老师提出了几点建议。
首先是强化过程管理，在美丽的文字里，遇见让阅读身临其境，设身处地。
第二是要加强朗读指导，在摘录中品味别有的宁静，让学生能够听到自我。
第三是要指导背诵，背诵是最好的精读。
第四是让学生在读的时候在旁边作批注，边读边思边写。
还有就是阅读时要引导学生作者文本对话，做好笔记，从仿写走向化用。
丁老师还点明，可以借助互联网，例如“简书”等app，让学生习作，展示自己作品。
教师程翔则以《论语》为例谈整本书阅读。
程老师认为学术著作整本书阅读教学的任务主要有以下几点。
一通读全书，圈点勾画，争取读懂。
二梳理全书纲目，大纲小目及其关联。
三做全书的内容提要。
四把握书中的重要观点和价值取向。
五阅读本书相关的资料，了解本书的学术思想和学术价值。
六探究本书的语言特点和论述逻辑。
七利用书中的目录，序跋，注释等检索作者信息。
针对其他著作，程老师以自己所授阅读课《小王子》为例，为大家详细介绍了非学术著作的教学思路，并建议大家能够以《窗边的小豆豆》为例在教学实践中展开整本书阅读教学。
两位新教师认真听讲并记录 在中场休息时间，王庄镇初级中学三位老师主动与程翔老师探讨教学中的困惑，程老师耐心解答，影留念。
此次研讨会为三位与会教师进行整本书阅读教学打开了一扇新窗，提供了一种新思路。
阅读就是一种遇见，身为语文教师，我们要用坚持来推动课外阅读，让阅读真实发生，让孩子遇见美好，唯有此才能擦亮孩子的眼睛，垫高孩子的灵魂。
此次研讨会，由董一菲、赵谦翔、丁卫军、程翔四位专家担任主讲。
“诗意语文”的倡导者董一菲老师，以泰戈尔的《飞鸟集》为例为大家上了一堂生动的诗意语文教学课，之后进行了“让学生成为读者”的专题演讲。
董老师由自己工作室教师的成长为例，给在座的老师提了几个建议。
“绿色作文”创始人赵谦翔老师则以《香菱学诗》为例上了一堂示范课，并由此展开了“由红诗入红楼”的《红楼梦》诗词欣赏课。
赵谦翔老师提到在对《红楼梦》进行整本书阅读教学之时，靠的并不是说教，而是靠濡染确立于学生心目中的。
对此可以选择有代表性的诗词，如《终身误》、《飞鸟各投林》等让学生诵读，不必详说细解，先从体会诗的音乐美入手，并辅之以电视剧《红楼梦》插曲《枉凝眉》增强感染力，如此日积月累，激活学生的灵感，激发学生阅读兴趣。
“简约语文”倡导者和践行者丁卫军老师则以八年级《昆虫记》为例展示了教师应当如何展开整本书阅读的教学，并进行了《让真阅读进行到底——让阅读真实发生》的专题讲座。
丁老师展示自己学生阅读书目 丁老师提到，在阅读教学中，针对教读课文，要做到授人以渔，引导学生学习阅读。
而自读课文的教学，要以“渔”求“鱼”，让学生学会阅读。
课外阅读的教学则需注意，连类而及建立课内与课外，语文与生活之间连接的通道。
针对一线教师的困惑，时间哪里来，如何有效指导，怎样科学评价，丁老师提出了几点建议。
首先是强化过程管理，在美丽的文字里，遇见让阅读身临其境，设身处地。
第二是要加强朗读指导，在摘录中品味别有的宁静，让学生能够听到自我。
第三是要指导背诵，背诵是最好的精读。
第四是让学生在读的时候在旁边作批注，边读边思边写。
还有就是阅读时要引导学生作者文本对话，做好笔记，从仿写走向化用。
丁老师还点明，可以借助互联网，例如“简书”等app，让学生习作，展示自己作品。
教师程翔则以《论语》为例谈整本书阅读。
程老师认为学术著作整本书阅读教学的任务主要有以下几点。
一通读全书，圈点勾画，争取读懂。
二梳理全书纲目，大纲小目及其关联。
三做全书的内容提要。
四把握书中的重要观点和价值取向。
五阅读本书相关的资料，了解本书的学术思想和学术价值。
六探究本书的语言特点和论述逻辑。
七利用书中的目录，序跋，注释等检索作者信息。
针对其他著作，程老师以自己所授阅读课《小王子》为例，为大家详细介绍了非学术著作的教学思路，并建议大家能够以《窗边的小豆豆》为例在教学实践中展开整本书阅读教学。
两位新教师认真听讲并记录 在中场休息时间，王庄镇初级中学三位老师主动与程翔老师探讨教学中的困惑，程老师耐心解答，影留念。
此次研讨会为三位与会教师进行整本书阅读教学打开了一扇新窗，提供了一种新思路。
阅读就是一种遇见，身为语文教师，我们要用坚持来推动课外阅读，让阅读真实发生，让孩子遇见美好，唯有此才能擦亮孩子的眼睛，垫高孩子的灵魂。