揭开蒙氏教具的秘面纱

揭开蒙氏教具的秘面纱韵宝宝 蒙台梭利博士曾表示：我一直努力寻找可以使孩子产生注意力集中现象的工具，同时也不断研究能促使孩子集中注意力的外在条件，就是环境。
由于如此，我才创立蒙台梭利教学法。
蒙台梭利博士创造这些教具：并不是作为教师教学过程中使用的辅助工具，而是提供给孩子自己操作。
她认为最重要的不是教给孩子们某种知识，而是要培养他们的探索精。
学习的目的并不是为了成功，而是为了参与，逐渐地自我探索成长，通过孩子自己的体验，智力也得到发展。
协助孩子正常化人格的发展 秩序、专注、精细、自主 由此可知，教具不单只是协助专心的工具，更是具教育意义的工作材料。
幼儿通过使用教具，学会运用他们的心智。
如：粉红塔工作能让孩子学习三度空间的大小，有规律的进行排序，变化延伸创造三种、十种甚更多的排序方式 在不同的成长阶段中，幼儿的学习特性并不相同，因此教具必须符当时幼儿的内在需求，才能有效帮助他们学习使用心智，并通过教具培养该项能力。
通过操作“带插座圆柱体”孩子学会区分大小、高矮、粗细每一项教具都必须在最适当的时候提供给幼儿使用 在蒙台梭利教室里，孩子有选择工作的权利与自由。
当孩子在选择工作时，他需要从众多的工作项目中选出一项对他意义的工作，而判断过程能够帮助幼儿发展自身的理性能力。
当幼儿操作自己所选择的教具时，能产生专心的特性，并不断的重复使用，直到内心获得满足为主 在教室里每个教具只有一份如果有孩子已经在使用，另一个孩子可以选择其他的教具或者在旁边等待。
这也潜移默化的教导孩子一些社交礼仪。
《棕色梯》由十个木制棕色长方体组成，长度以20cm不变，横断面的面积以边长10cm开始，每隔1cm递减。
通过视觉辨别,感知长方体在高和宽上的差异,培养辨别粗细(高低、厚薄、宽窄)的视觉能力。
教具若能满足幼儿活动的欲望他们才会全心投入，乐此不疲。
如：花的拼图让孩子了解花的结构组成，根据自己对图形的记忆与认知找出对应的地方嵌入 教具具有美感幼儿透过操作教具得到各种能力与知识，发展正常的人格特质。
因此，教具必须具有吸引力，而其外在的美感正是吸引孩子的个诱因