欣然而的
1年前 (2024-04-22)
欣然而的欣然而 苏、锡、常、镇、宁五城区六届五次青年教师教学研讨活动记要 清晨，天正小学的活动安排赫然进入眼帘。
课堂教学内容丰富。
主持人史春妍老师热情洋溢的开场白道出了古诗文和文言文教学在统编版的重要性。
节课是常州实验小学平冈校区黄慧茹的《守株待兔》。
有趣的是，这位老师的自我介绍就是用小古文写成，可见这是一位很有心的老师。
课前，老师和学生玩起了猜字游戏。
课上，老师幽默地告诉大家，图画中还藏着一个故事呢，接着就让学生试着讲《守株待兔》的故事。
师生共同读课文，力求正字通句。
然后老师引导学生逐句精读，明意断句，读出故事情趣。
其间渗透学习方法：借助注释，观察插图。
老师教给学生小古文学习方法后，然后让学生用此方法来学习下边的内容。
老师力求教出情趣，正在设计情境，采访学生"农夫”呢！ 老师教学有张有弛，抑扬顿挫，古意浓浓。
师生共读 老师介绍作者韩非，并出示原文的两句，揭示其实际意义，并引导阅读其他文言文。
附教学设计 第二节是六年级的《书戴嵩画牛》 环节一：导入新课，了解题跋，继而介绍戴嵩 出示斗牛图，如果是你，会怎么评价呢 环节二：熟读课文，理解文意。
首先出示自读要求一。
然后出示文本，《古汉语常用字字典》，学习读好段 图文结，读好第二段中的重点句，引导根据意思进行停顿，把文章读通顺。
曝的字理学习 此时出示整个第二段，读。
师小结：联系上下文，借助工具书就可以读准、读通文言文。
接下来是读懂文言文。
师引导有什么方法可以帮助读懂文言文。
出示自读要求二。
学生自读后，学生逐句交流并读好。
重点理解“百、尤、也、婢”的意思，说清文意。
这一过程中，各有侧重。
例如结已学，理解“也”字。
语气词“矣”的教学 问学生：引用古语有什么作用？主要是有说服力。
小结题跋蕴含的道理就集中在这里，启发学生明白术业有专攻。
出示乾隆皇帝的题跋图 出示李可染的斗牛图，质疑，师去掉尾巴，让学生辨析，上下图对比 师提供自己搜集的评价 练习，课堂反馈 出示另一幅斗牛图，启发思考，有什么特色 作业 附上教案和板书 板书 第三节课：镇江市桃花坞小学 朱红香 同题异构《守株待兔》。
板书课题，说说题目的意思，重点理解“株”的意思。
师范读全文。
然后教给小妙招：注意停顿。
出示有停顿的文本供学生读。
去掉停顿让学生读。
读正确后，还要读懂，出示小妙招二，老师板书：借助注释。
字字落实，句句清楚。
同座作学习，读懂文言文。
耕的字理学习 逐句学习：宋人有耕者 逐句学习：田中有株。
古今对比，体会不同：文言文语言简洁。
这是起因。
走的演变，字形字义都发生了变化 继续学习经过部分 释 字的学习。
联系生活，结成语。
然后写生字。
师先范写，然后让学生写两遍。
文言文就给我们 学习结果部分 不同于上节课的是：老师理解意思时按照事情的起因、经过、结果来学习。
连起来说文意，注意用上小妙招。
启发学生从中明白了什么 练习背诵。
先听配乐读，然后指生背诵，齐背。
拓展寓言故事 作业：借助注释和现代文读懂《南辕北辙》。
附教案设计 上午第四节课《司马光》：课前老师和学生聊聊百家姓，尤其突出复姓。
聊着聊着，学生聊到复姓司马的人，问学生有哪些姓司马的人，学生聊到司马光。
老师板书完整题目。
上课老师 上课开始，对比阅读，区别体裁，板书：文言文 然后借助注释，更好地理解内容。
看图理解“瓮”的意思。
“登瓮”的意思顺势而解。
学习多音字“没”的读音。
学习第二句话，生读有误，让学生互相纠正。
突出“迸”的读音。
理解意思，辨析用“流出”行不行？这就叫水迸，这就叫。
然后师领读。
特别注意停顿，然后问学生为什么这样停顿。
光 就是司马光，文言文特别简洁。
辨析 “拿”与“举”。
指生读，开火车读，齐读。
出示整个文本，挑战作者。
指生读，师重点领读2字。
又一生读，评价：字正腔圆，又评价感觉是古时候的娃娃在读文。
从右往左读 没有标点读 同座借助注释讲故事。
生先练习，然后指生说故事，评价“忽然”很有画面感。
练习理解句式说话：戏于庭，戏于林，戏于室……玩于庭，书于庭……是完整地讲一遍，请男、女生各一名。
发现了吗：当危险来临的时候，司马光和众人是不一样？师相机板书：小朋友跑的时候，你想到了什么？你看到了一个怎样的司马光。
板书：淡定机智 对比，语言上有什么不同？师：发挥想象，一起讲一讲这个故事：引讲：有的………有的………，突然…………，有的……有的………，可是司马光呢？………文言文多有趣啊！同桌练习有趣地讲，指生绘声绘色地讲 生上台讲故事 师生比读，再指生声情并茂读一读。
评价：太有画面感了 作业 教学设计
课堂教学内容丰富。
主持人史春妍老师热情洋溢的开场白道出了古诗文和文言文教学在统编版的重要性。
节课是常州实验小学平冈校区黄慧茹的《守株待兔》。
有趣的是，这位老师的自我介绍就是用小古文写成，可见这是一位很有心的老师。
课前，老师和学生玩起了猜字游戏。
课上，老师幽默地告诉大家，图画中还藏着一个故事呢，接着就让学生试着讲《守株待兔》的故事。
师生共同读课文，力求正字通句。
然后老师引导学生逐句精读，明意断句，读出故事情趣。
其间渗透学习方法：借助注释，观察插图。
老师教给学生小古文学习方法后，然后让学生用此方法来学习下边的内容。
老师力求教出情趣，正在设计情境，采访学生"农夫”呢！ 老师教学有张有弛，抑扬顿挫，古意浓浓。
师生共读 老师介绍作者韩非，并出示原文的两句，揭示其实际意义，并引导阅读其他文言文。
附教学设计 第二节是六年级的《书戴嵩画牛》 环节一：导入新课，了解题跋，继而介绍戴嵩 出示斗牛图，如果是你，会怎么评价呢 环节二：熟读课文，理解文意。
首先出示自读要求一。
然后出示文本，《古汉语常用字字典》，学习读好段 图文结，读好第二段中的重点句，引导根据意思进行停顿，把文章读通顺。
曝的字理学习 此时出示整个第二段，读。
师小结：联系上下文，借助工具书就可以读准、读通文言文。
接下来是读懂文言文。
师引导有什么方法可以帮助读懂文言文。
出示自读要求二。
学生自读后，学生逐句交流并读好。
重点理解“百、尤、也、婢”的意思，说清文意。
这一过程中，各有侧重。
例如结已学，理解“也”字。
语气词“矣”的教学 问学生：引用古语有什么作用？主要是有说服力。
小结题跋蕴含的道理就集中在这里，启发学生明白术业有专攻。
出示乾隆皇帝的题跋图 出示李可染的斗牛图，质疑，师去掉尾巴，让学生辨析，上下图对比 师提供自己搜集的评价 练习，课堂反馈 出示另一幅斗牛图，启发思考，有什么特色 作业 附上教案和板书 板书 第三节课：镇江市桃花坞小学 朱红香 同题异构《守株待兔》。
板书课题，说说题目的意思，重点理解“株”的意思。
师范读全文。
然后教给小妙招：注意停顿。
出示有停顿的文本供学生读。
去掉停顿让学生读。
读正确后，还要读懂，出示小妙招二，老师板书：借助注释。
字字落实，句句清楚。
同座作学习，读懂文言文。
耕的字理学习 逐句学习：宋人有耕者 逐句学习：田中有株。
古今对比，体会不同：文言文语言简洁。
这是起因。
走的演变，字形字义都发生了变化 继续学习经过部分 释 字的学习。
联系生活，结成语。
然后写生字。
师先范写，然后让学生写两遍。
文言文就给我们 学习结果部分 不同于上节课的是：老师理解意思时按照事情的起因、经过、结果来学习。
连起来说文意，注意用上小妙招。
启发学生从中明白了什么 练习背诵。
先听配乐读，然后指生背诵，齐背。
拓展寓言故事 作业：借助注释和现代文读懂《南辕北辙》。
附教案设计 上午第四节课《司马光》：课前老师和学生聊聊百家姓，尤其突出复姓。
聊着聊着，学生聊到复姓司马的人，问学生有哪些姓司马的人，学生聊到司马光。
老师板书完整题目。
上课老师 上课开始，对比阅读，区别体裁，板书：文言文 然后借助注释，更好地理解内容。
看图理解“瓮”的意思。
“登瓮”的意思顺势而解。
学习多音字“没”的读音。
学习第二句话，生读有误，让学生互相纠正。
突出“迸”的读音。
理解意思，辨析用“流出”行不行？这就叫水迸，这就叫。
然后师领读。
特别注意停顿，然后问学生为什么这样停顿。
光 就是司马光，文言文特别简洁。
辨析 “拿”与“举”。
指生读，开火车读，齐读。
出示整个文本，挑战作者。
指生读，师重点领读2字。
又一生读，评价：字正腔圆，又评价感觉是古时候的娃娃在读文。
从右往左读 没有标点读 同座借助注释讲故事。
生先练习，然后指生说故事，评价“忽然”很有画面感。
练习理解句式说话：戏于庭，戏于林，戏于室……玩于庭，书于庭……是完整地讲一遍，请男、女生各一名。
发现了吗：当危险来临的时候，司马光和众人是不一样？师相机板书：小朋友跑的时候，你想到了什么？你看到了一个怎样的司马光。
板书：淡定机智 对比，语言上有什么不同？师：发挥想象，一起讲一讲这个故事：引讲：有的………有的………，突然…………，有的……有的………，可是司马光呢？………文言文多有趣啊！同桌练习有趣地讲，指生绘声绘色地讲 生上台讲故事 师生比读，再指生声情并茂读一读。
评价：太有画面感了 作业 教学设计