实践出真知 ——天水九中地理研学
5个月前 (04-22)
实践出真知 ——天水九中地理研学金色年华 2019年，注定在忙碌中走过！2019年，注定在思考中走过！2019年，注定在感悟中走过！2020年，九中地理人必将在探索中坚定前行！ 九中地理组一直秉持着让课堂活起来让学生动起来的理念。
积极思考，不断探索。
精诚团结，锐意进取。
教研教改已经在路上！新高考，新目标，新任务，新征程。
培养学生的核心素养，迎接新挑战必须要有新举错。
地理的教与学不能仅局限于课堂。
走向野外，感悟课堂，课堂，其实也并不复杂。
经过反复的思考讨论，野外实习的方案敲定。
上报学校获得许可之后，我们做了周密的前期准备。
从选择地点到路线的设定。
再到前期的勘察路线，我们小心谨慎。
毕竟这是我们次尝试。
不能有丝毫的闪失。
还好一切都在我们的设计当中。
商讨讲解地点 出水孔作用？ 白色土成因 排洪涵洞 拥抱大山 落水洞 坚强的生物 流水侵蚀落水洞，根劈作用。
黄土的直立性。
进山也得排队，得讲秩序。
👿 年轮可以判断树龄。
黄土丛中串串红，野生枸杞显精。
2019年11月17日，星期日，放下手中所有的活，我们地理组上北山踩点选线。
就近，安全方便，线短，点多，面广构成就是我们的布线原则。
沿北山护坡小路北上，到吕家村关帝庙。
再到马家沟生态治理示范区，外环路垃圾填埋场，再到虾米沟。
然后返回途经奶牛养殖场返回，直到旧砖瓦厂。
小环形设计路线做到不走重复路，包括自然地理和人文地理的实习内容，重点考察小流域综治理项目。
2019年11月17日，星期日，放下手中所有的活，我们地理组上北山踩点选线。
就近，安全方便，线短，点多，面广构成就是我们的布线原则。
沿北山护坡小路北上，到吕家村关帝庙。
再到马家沟生态治理示范区，外环路垃圾填埋场，再到虾米沟。
然后返回途经奶牛养殖场返回，直到旧砖瓦厂。
小环形设计路线做到不走重复路，包括自然地理和人文地理的实习内容，重点考察小流域综治理项目。
本次活动作为尝试探索，所以涉及的人数规模小，便于管理，同时也便于任务的落实。
本着兴趣自愿参与的原则。
我们择优在高二文科班每班选择五名同学，在高一选择两个班少量同学参加本次地理野外研学活动。
为保证学生在活动中有的放矢，我们事先将小流域综治理的微课和野外考察实践活动的记录单发放给参与的学生。
万事俱备，只待时间。
一个礼拜过去，两个礼拜过去。
每一次都是因为雪花！同学们翘首期盼！而我们能做的只有苦苦的等待！第三个星期天，研学终于如愿。
12月8日，队伍出发前，组织动员和安全要求，研学注意事项等不能马虎。
按照各自分工组织队伍，朝着目的地浩浩荡荡进发。
目的地——北山虾米沟！ 眺望远处，目标就在前方！ 观察点，北山护坡观察，尹老师绕有兴趣的专业讲解，解开了同学们的团团迷雾。
第二观测点。
关帝庙附近的植物土壤该山坡地的植被大多都是人工栽植的。
主要种植于90年代，为了进一步的防止，水土流失滑坡等。
树种主要有白皮松，洋槐，松柏，侧柏等。
通过尹老师的讲解学生总算看到和弄清楚了土壤的垂直分层结构。
从上层往下层分别是质层，腐殖质层淋溶层，淀积层，母质层等。
土壤的肥沃程度主要取决于质的含量多少。
马家沟地区由于，人工培育，所以相对而言土层还是比较肥沃的。
第三观测点。
虾米沟，虾米泉实习的目的了解沟危的成因以及泉水的成因。
虾米沟属于断层作用而形成的黄土沟壑。
进入沟谷，我们看到两侧黄土崖陡立，崖底部还有一层泥沙砾石沉积层。
这些沙砾层属于古渭河谷底，同时还能看到许多页岩以及红色的砂砾岩。
虾米沟两坡岩层的水平分布位置相互错开。
有断层分布的痕迹。
虾米泉水也正是在断层一侧的含水层里头顺着坡面流出来。
泉水是在断层面天然出露的，泉水含碱量比较大，水质较硬。
第四观测点。
马家沟小流域综治理示范项目该治理项目为典型的黄土高原地区小流域综治理的一个地点。
示范区项目主要有大坝，护坡，堰体，涵洞，溢洪通道，分洪渠等构成。
大坝的主要作用是拦泥蓄水，淤地。
整个坝区已经被泥沂填平，失去了蓄水的功能。
排洪通道较深，直通排水涵洞，一般情况下水流都会通过这里流出去。
当水流特别多。
无法快速通过涵洞流出的时候。
将会通过堰体进入溢洪通道。
从侧面的小涵洞分流而出。
这种设计使各功能都发挥了作用，保证了山体的洪流有效的约束和控制。
和都江堰水利工程一样，构思巧妙。
第五观测点。
奶牛养殖场。
经过征得主人的同意，我们这些人来到的奶牛养殖场。
恰好碰见主人将奶牛全部赶出。
由头牛带领排着整齐的队伍走入沟谷草地。
牛舍建造在地势较高，背风向阳，空气流通好的台地上。
尽管位于山沟中，但也有一条小道。
直通市区，奶牛场的规模不大。
只有20几头奶牛。
工人也不多。
以家庭养殖为主。
我们轮番对主人进行了一系列的采访。
主要等问题涉奶牛平日的防疫。
牛奶的市场。
以及牛奶看护。
管理。
奶牛的补充，牛犊子处理。
主人都给我们做了满意的回答。
通过与主人的交流才发现。
牛主人原来是大学毕业以后返乡再就业。
不妨让我们对他又产生了几分敬佩。
可见做一件事情。
都是很不容易的。
主人也希望他的养殖厂会越办越好。
如果从技术，饲料，养殖环境等方面不断的去提高牛奶的品质和产量。
将会有更大发展！ 第六观测点。
砖瓦厂遗址。
原来这个位置属于吕家村办砖瓦厂。
明显可以看到两坡的山体有多年被挖动过的痕迹。
山脚下的半个山体都已经不在了。
由于环保的要求，砖瓦厂早已停产。
现在在这里出现的是汽车教练场。
在该处我们主要观察了盐碱现象以及流水沉积地貌。
山坡上的雨水渗透。
从崖面处渗出，水分蒸发，盐分留了下来。
这就是盐碱化过程。
如果我们在有些地方采取大水漫灌，也会造成类似于这样的盐碱化现象。
如果不去治理，最终会造成土地退化。
在黄土层的下部我们同时也看到了。
高低位置不一致的一系列的沙土层。
老师说这是古渭河河道摆动和冲击沉积的结果。
从中可以推断河流作和黄土形成之间的相互作用关系。
野外考察实践活动是除课本知识之外，掌握和学习地理知识的重要途径之一。
那是课堂和实践活动的结。
更注重强调实践能力。
野外考察开拓了我们的眼界，获得了更多的知识。
通过野外实习使学生巩固和提高了课堂所学知识。
通过野外实习。
培养了学生科学的学习态度，吃苦耐劳的精。
同时丰富了学生的生活，扩大了知识面，增强了学习地理的积极性，并初步掌握了地理野外考察调查方法的步骤。
后记: 在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
” 地理实践力素养是目前地理学习中最欠缺的，地理知识的学习仅仅落实在考卷上，存在学生的想象中，学生的地理学习与实践是相背离的。
地理育人价值在于培养今日和未来世界活跃又负责任的公民，积极面对并有能力解决人类面临的发展、环境问题，积极的行动，并在行动中关注、欣赏世界，并对面临的各种问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识，这种意识、责任和担当需要在真实情境中、具体问题具体分析的实践活动中培养和提高。
地理实践力外在体现是指通过实践体现出来的操作层面上对现实问题的应对能力，内在体现是内在的品质，是一种意识和习惯。
如安全意识、环保意识、科学意识、行动意识；养成动手的习惯、思考的习惯、调查研究的习惯等。
所以，地理实践力包括能力和品质两个方面。
地理实践力的培养不仅仅是带学生户外走一圈，顾名思义是地理研学，而是一种科学态度的培养，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。
好奇心是内在发展的驱动力。
通过社会调查访谈，引起关注社会多样化的好奇；利用新技术虚拟还原生活场景，动手模拟实验，体会科研的乐趣。
行动力是一种良好的意识和习惯的能力，主动的探讨、分析、解决，在行动中养成行动的习惯，即通过考察、调查、实验，培养提出问题、解决问题的能力，感受主动思考的幸福。
思考力即思维和方法的综应用。
地理的复杂性体现在地理的综性，空间思维综认知能力的培养需要到大自然中感悟，在大自然中辨认方向、认知地貌、分析区位的选址等等，从“实践”中直接探究分析。
地理实践力的具体培养，在于地理校本课程与地理研学的二为一，即开发地理行走课程。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
行前有课题、行中有记录、行后有总结。
实践只是一种手段。
通过野外研习活动将课本知识和实际生活结起来，在学习中思考，在实习中，最终形成学生的地理综素养。
这一步已经迈出，我们只有奋勇前行！
积极思考，不断探索。
精诚团结，锐意进取。
教研教改已经在路上！新高考，新目标，新任务，新征程。
培养学生的核心素养，迎接新挑战必须要有新举错。
地理的教与学不能仅局限于课堂。
走向野外，感悟课堂，课堂，其实也并不复杂。
经过反复的思考讨论，野外实习的方案敲定。
上报学校获得许可之后，我们做了周密的前期准备。
从选择地点到路线的设定。
再到前期的勘察路线，我们小心谨慎。
毕竟这是我们次尝试。
不能有丝毫的闪失。
还好一切都在我们的设计当中。
商讨讲解地点 出水孔作用？ 白色土成因 排洪涵洞 拥抱大山 落水洞 坚强的生物 流水侵蚀落水洞，根劈作用。
黄土的直立性。
进山也得排队，得讲秩序。
👿 年轮可以判断树龄。
黄土丛中串串红，野生枸杞显精。
2019年11月17日，星期日，放下手中所有的活，我们地理组上北山踩点选线。
就近，安全方便，线短，点多，面广构成就是我们的布线原则。
沿北山护坡小路北上，到吕家村关帝庙。
再到马家沟生态治理示范区，外环路垃圾填埋场，再到虾米沟。
然后返回途经奶牛养殖场返回，直到旧砖瓦厂。
小环形设计路线做到不走重复路，包括自然地理和人文地理的实习内容，重点考察小流域综治理项目。
2019年11月17日，星期日，放下手中所有的活，我们地理组上北山踩点选线。
就近，安全方便，线短，点多，面广构成就是我们的布线原则。
沿北山护坡小路北上，到吕家村关帝庙。
再到马家沟生态治理示范区，外环路垃圾填埋场，再到虾米沟。
然后返回途经奶牛养殖场返回，直到旧砖瓦厂。
小环形设计路线做到不走重复路，包括自然地理和人文地理的实习内容，重点考察小流域综治理项目。
本次活动作为尝试探索，所以涉及的人数规模小，便于管理，同时也便于任务的落实。
本着兴趣自愿参与的原则。
我们择优在高二文科班每班选择五名同学，在高一选择两个班少量同学参加本次地理野外研学活动。
为保证学生在活动中有的放矢，我们事先将小流域综治理的微课和野外考察实践活动的记录单发放给参与的学生。
万事俱备，只待时间。
一个礼拜过去，两个礼拜过去。
每一次都是因为雪花！同学们翘首期盼！而我们能做的只有苦苦的等待！第三个星期天，研学终于如愿。
12月8日，队伍出发前，组织动员和安全要求，研学注意事项等不能马虎。
按照各自分工组织队伍，朝着目的地浩浩荡荡进发。
目的地——北山虾米沟！ 眺望远处，目标就在前方！ 观察点，北山护坡观察，尹老师绕有兴趣的专业讲解，解开了同学们的团团迷雾。
第二观测点。
关帝庙附近的植物土壤该山坡地的植被大多都是人工栽植的。
主要种植于90年代，为了进一步的防止，水土流失滑坡等。
树种主要有白皮松，洋槐，松柏，侧柏等。
通过尹老师的讲解学生总算看到和弄清楚了土壤的垂直分层结构。
从上层往下层分别是质层，腐殖质层淋溶层，淀积层，母质层等。
土壤的肥沃程度主要取决于质的含量多少。
马家沟地区由于，人工培育，所以相对而言土层还是比较肥沃的。
第三观测点。
虾米沟，虾米泉实习的目的了解沟危的成因以及泉水的成因。
虾米沟属于断层作用而形成的黄土沟壑。
进入沟谷，我们看到两侧黄土崖陡立，崖底部还有一层泥沙砾石沉积层。
这些沙砾层属于古渭河谷底，同时还能看到许多页岩以及红色的砂砾岩。
虾米沟两坡岩层的水平分布位置相互错开。
有断层分布的痕迹。
虾米泉水也正是在断层一侧的含水层里头顺着坡面流出来。
泉水是在断层面天然出露的，泉水含碱量比较大，水质较硬。
第四观测点。
马家沟小流域综治理示范项目该治理项目为典型的黄土高原地区小流域综治理的一个地点。
示范区项目主要有大坝，护坡，堰体，涵洞，溢洪通道，分洪渠等构成。
大坝的主要作用是拦泥蓄水，淤地。
整个坝区已经被泥沂填平，失去了蓄水的功能。
排洪通道较深，直通排水涵洞，一般情况下水流都会通过这里流出去。
当水流特别多。
无法快速通过涵洞流出的时候。
将会通过堰体进入溢洪通道。
从侧面的小涵洞分流而出。
这种设计使各功能都发挥了作用，保证了山体的洪流有效的约束和控制。
和都江堰水利工程一样，构思巧妙。
第五观测点。
奶牛养殖场。
经过征得主人的同意，我们这些人来到的奶牛养殖场。
恰好碰见主人将奶牛全部赶出。
由头牛带领排着整齐的队伍走入沟谷草地。
牛舍建造在地势较高，背风向阳，空气流通好的台地上。
尽管位于山沟中，但也有一条小道。
直通市区，奶牛场的规模不大。
只有20几头奶牛。
工人也不多。
以家庭养殖为主。
我们轮番对主人进行了一系列的采访。
主要等问题涉奶牛平日的防疫。
牛奶的市场。
以及牛奶看护。
管理。
奶牛的补充，牛犊子处理。
主人都给我们做了满意的回答。
通过与主人的交流才发现。
牛主人原来是大学毕业以后返乡再就业。
不妨让我们对他又产生了几分敬佩。
可见做一件事情。
都是很不容易的。
主人也希望他的养殖厂会越办越好。
如果从技术，饲料，养殖环境等方面不断的去提高牛奶的品质和产量。
将会有更大发展！ 第六观测点。
砖瓦厂遗址。
原来这个位置属于吕家村办砖瓦厂。
明显可以看到两坡的山体有多年被挖动过的痕迹。
山脚下的半个山体都已经不在了。
由于环保的要求，砖瓦厂早已停产。
现在在这里出现的是汽车教练场。
在该处我们主要观察了盐碱现象以及流水沉积地貌。
山坡上的雨水渗透。
从崖面处渗出，水分蒸发，盐分留了下来。
这就是盐碱化过程。
如果我们在有些地方采取大水漫灌，也会造成类似于这样的盐碱化现象。
如果不去治理，最终会造成土地退化。
在黄土层的下部我们同时也看到了。
高低位置不一致的一系列的沙土层。
老师说这是古渭河河道摆动和冲击沉积的结果。
从中可以推断河流作和黄土形成之间的相互作用关系。
野外考察实践活动是除课本知识之外，掌握和学习地理知识的重要途径之一。
那是课堂和实践活动的结。
更注重强调实践能力。
野外考察开拓了我们的眼界，获得了更多的知识。
通过野外实习使学生巩固和提高了课堂所学知识。
通过野外实习。
培养了学生科学的学习态度，吃苦耐劳的精。
同时丰富了学生的生活，扩大了知识面，增强了学习地理的积极性，并初步掌握了地理野外考察调查方法的步骤。
后记: 在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
” 地理实践力素养是目前地理学习中最欠缺的，地理知识的学习仅仅落实在考卷上，存在学生的想象中，学生的地理学习与实践是相背离的。
地理育人价值在于培养今日和未来世界活跃又负责任的公民，积极面对并有能力解决人类面临的发展、环境问题，积极的行动，并在行动中关注、欣赏世界，并对面临的各种问题承担责任，培养地球主人翁的责任意识，这种意识、责任和担当需要在真实情境中、具体问题具体分析的实践活动中培养和提高。
地理实践力外在体现是指通过实践体现出来的操作层面上对现实问题的应对能力，内在体现是内在的品质，是一种意识和习惯。
如安全意识、环保意识、科学意识、行动意识；养成动手的习惯、思考的习惯、调查研究的习惯等。
所以，地理实践力包括能力和品质两个方面。
地理实践力的培养不仅仅是带学生户外走一圈，顾名思义是地理研学，而是一种科学态度的培养，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。
好奇心是内在发展的驱动力。
通过社会调查访谈，引起关注社会多样化的好奇；利用新技术虚拟还原生活场景，动手模拟实验，体会科研的乐趣。
行动力是一种良好的意识和习惯的能力，主动的探讨、分析、解决，在行动中养成行动的习惯，即通过考察、调查、实验，培养提出问题、解决问题的能力，感受主动思考的幸福。
思考力即思维和方法的综应用。
地理的复杂性体现在地理的综性，空间思维综认知能力的培养需要到大自然中感悟，在大自然中辨认方向、认知地貌、分析区位的选址等等，从“实践”中直接探究分析。
地理实践力的具体培养，在于地理校本课程与地理研学的二为一，即开发地理行走课程。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
行前有课题、行中有记录、行后有总结。
实践只是一种手段。
通过野外研习活动将课本知识和实际生活结起来，在学习中思考，在实习中，最终形成学生的地理综素养。
这一步已经迈出，我们只有奋勇前行！