如何理解能力？
1年前 (2024-04-22)
如何理解能力？品读经典~启迪醒悟人生 用阅读代替作业阅读理解能力首先，我们看美国佛罗里达州马里恩县的一个例子。
当地小学的校长Heidi Maier做了一个决定：不让孩子带作业回家——每晚原来的作业时间，改为20分钟阅读。
“太多的作业会危害小孩子的成长，并且让他们对学校产生负面的想法。
” Maier校长认为，减少孩子的作业，可以让孩子有更多时间进行课外活动——比如阅读，这样可以提高他们的沟通技巧、智力，甚数学能力，而亲子经常一起阅读，还有助于建立起更亲密的关系。
他们把这个决策贴上了学校的官网，获得了绝大多数家长的支持。
半年后，学生们的成绩保持稳定，家长们也好评如潮，因为“孩子现在有时间去追求作业之外的其他东西，在家里的参与感也更强了”。
报补习班，还是让孩子多阅读？我们并非否定家庭作业作为一种常规练习的必要性，不可否认，有些概念就需要反复练习，才能掌握。
但这么多学校的做法，这么多教育学者的建议，也应该给我们一个启发：练习不一定要通过大量的重复和家庭作业来完成。
让孩子更多地参与到游戏中去，也可以让他们练习在课堂中学习到的技能。
比如，在玩不同的棋盘游戏中学习到数学；在拼放火车轨道或是玩乐高模型时，了解到空间；跟其他人一起玩时，学习到像如何与人相处这样重要的技能；在阅读中学习综叙事，学习人际关系，并且听到一些在别的地方听不到的词语……著名教育家苏霍姆林斯基曾分享了自己的两套教学大纲：套，是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，这是我们目前的家庭作业非常注重教给孩子的；第二套，是指课外阅读和其他的资料来源。
他曾教授物理长达六年。
期间，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。
这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。
在某一时期所学的概念越复杂，他给学生阅读的书就越有趣，越有吸引力。
他发现，这样的做法，直接让学生思维的积极性高涨了起来，课上、课后向他提出的问题也更多元化了。
他把同样的方法用到了后来——他教授高年级生物学的三年里。
当学生次学习如生、生物、遗传、新陈代谢、体等科学概念时，他会先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里，给他们专门挑选一些阅读材料。
这些材料，又激发了学生们继续阅读更复杂的新书的兴趣…… “尽力为学生记熟教材而创造一个智力背景吧，”苏霍姆林斯基对老师们的建议，对于家长来说，同样适用，“只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
” 数学成绩不好？可能课外书看太少 越来越多研究证明：对于低年级的孩子来说，相比常规的家庭作业，阅读更能促进学业成绩的提高，特别是对孩子的科学和数学成绩，影响深远。
亚利桑那州立大学的Grimm教授也抱持同样的观点。
他曾分析了大量三年级的学生，发现， 需要注意的是，计算能力并不受早期阅读理解能力的影响，阅读理解能力，只有在孩子需要处理概念性的数学问题时，才会发挥大作用。
所以，如果学生的语文能力（文字理解能力）不太好，低年级时，数学题以运算为主，问题也许不大；但到高年级，数学题开始变得复杂，如果不能判断题目到底在问什么，分析语义间存在的一些陷阱，就很容易出错。
正是在这个意义上，我们说，与其给孩子加码补习班，不如让孩子多读课外书，并且以文字书为主，无论是武侠小说、科幻小说、散文、童话故事、历史书、科学读物……都很好。
图画书当然也可以有，但要控制比例。
如此一来，孩子不仅语义理解能力更好，表达能力也能得到，遇到困难时也知道如何去向老师请教。
1. 俗话说，兴趣是最好的老师，而学校和家庭都有责任、有义务帮助孩子对各种事物的兴趣。
从本文可以看出，阅读作为开阔视野的主要途径，对任何学科的帮助都是不言而喻的。
2. 家长不要等到孩子长大后遇到问题才想起“弯道超车”，从小培养良好的阅读习惯，用读书来丰富生活，脚踏实地地成长才是所有人想看到的。
当地小学的校长Heidi Maier做了一个决定：不让孩子带作业回家——每晚原来的作业时间，改为20分钟阅读。
“太多的作业会危害小孩子的成长，并且让他们对学校产生负面的想法。
” Maier校长认为，减少孩子的作业，可以让孩子有更多时间进行课外活动——比如阅读，这样可以提高他们的沟通技巧、智力，甚数学能力，而亲子经常一起阅读，还有助于建立起更亲密的关系。
他们把这个决策贴上了学校的官网，获得了绝大多数家长的支持。
半年后，学生们的成绩保持稳定，家长们也好评如潮，因为“孩子现在有时间去追求作业之外的其他东西，在家里的参与感也更强了”。
报补习班，还是让孩子多阅读？我们并非否定家庭作业作为一种常规练习的必要性，不可否认，有些概念就需要反复练习，才能掌握。
但这么多学校的做法，这么多教育学者的建议，也应该给我们一个启发：练习不一定要通过大量的重复和家庭作业来完成。
让孩子更多地参与到游戏中去，也可以让他们练习在课堂中学习到的技能。
比如，在玩不同的棋盘游戏中学习到数学；在拼放火车轨道或是玩乐高模型时，了解到空间；跟其他人一起玩时，学习到像如何与人相处这样重要的技能；在阅读中学习综叙事，学习人际关系，并且听到一些在别的地方听不到的词语……著名教育家苏霍姆林斯基曾分享了自己的两套教学大纲：套，是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，这是我们目前的家庭作业非常注重教给孩子的；第二套，是指课外阅读和其他的资料来源。
他曾教授物理长达六年。
期间，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。
这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。
在某一时期所学的概念越复杂，他给学生阅读的书就越有趣，越有吸引力。
他发现，这样的做法，直接让学生思维的积极性高涨了起来，课上、课后向他提出的问题也更多元化了。
他把同样的方法用到了后来——他教授高年级生物学的三年里。
当学生次学习如生、生物、遗传、新陈代谢、体等科学概念时，他会先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里，给他们专门挑选一些阅读材料。
这些材料，又激发了学生们继续阅读更复杂的新书的兴趣…… “尽力为学生记熟教材而创造一个智力背景吧，”苏霍姆林斯基对老师们的建议，对于家长来说，同样适用，“只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
” 数学成绩不好？可能课外书看太少 越来越多研究证明：对于低年级的孩子来说，相比常规的家庭作业，阅读更能促进学业成绩的提高，特别是对孩子的科学和数学成绩，影响深远。
亚利桑那州立大学的Grimm教授也抱持同样的观点。
他曾分析了大量三年级的学生，发现， 需要注意的是，计算能力并不受早期阅读理解能力的影响，阅读理解能力，只有在孩子需要处理概念性的数学问题时，才会发挥大作用。
所以，如果学生的语文能力（文字理解能力）不太好，低年级时，数学题以运算为主，问题也许不大；但到高年级，数学题开始变得复杂，如果不能判断题目到底在问什么，分析语义间存在的一些陷阱，就很容易出错。
正是在这个意义上，我们说，与其给孩子加码补习班，不如让孩子多读课外书，并且以文字书为主，无论是武侠小说、科幻小说、散文、童话故事、历史书、科学读物……都很好。
图画书当然也可以有，但要控制比例。
如此一来，孩子不仅语义理解能力更好，表达能力也能得到，遇到困难时也知道如何去向老师请教。
1. 俗话说，兴趣是最好的老师，而学校和家庭都有责任、有义务帮助孩子对各种事物的兴趣。
从本文可以看出，阅读作为开阔视野的主要途径，对任何学科的帮助都是不言而喻的。
2. 家长不要等到孩子长大后遇到问题才想起“弯道超车”，从小培养良好的阅读习惯，用读书来丰富生活，脚踏实地地成长才是所有人想看到的。