《正比例的意义》教学反思

《正比例的意义》教学反思馨欣 本节课,我改变原有教材的教学模式,将原来琐碎的问答式教学改为自主探究、作交流式教学从课的开始利用信息窗提供的信息,寻找变化的规律，初步感知成正比例的意义，在补充两个练习,在寻找相同点和不同点,在比较相同点时解决变化问题，在比较不同点时解决比值一定的问题，进行内化，利用判断总价和数量在什么情况下成正比例。
使学生再次明确判断成正比例的关键使什么，整个教学一气呵成效果很好。
正比例的教学，是在学生掌握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。
正、反比例知识，资料抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，我认为让学生反复感知，构成充分的感性认识，在感性认识的基础上进行抽象概括，是构成概念的良好途径。
因此，我在教学时首先细致安排学生初步感知，透过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。
第二，仅有例题的感知学生还不能构成正比例的概念，因此，我变换情境，选取与例题不一样的数量：花布的数量和总价，铅笔的数量和总价。
让学生反复感知正比例概念的规律。
这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性认识。
为学生高度概括正比例概念打下了基础。
　　第三有了前面充分的感性认识，我提出几个问题，引导学生有序的思考，以小组作交流的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，学生在作学习时互相交流，互相讨论，把各自对正比例概念的感知会聚，综，从而抽象出正比例的好处是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值必须，这两种量就叫做成正比例的量。
　　在这节课中，学生透过对正比例的初步感知，不一样情境下的反复感知，讨论探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性认识，并以此为基础高度概括出了正正比例的好处，从而牢固的掌握了正比例的好处，取得了较好的效果。