位置与方向
1年前 (2024-04-22)
位置与方向雅致三小 2月21日，开学了，这个寒假假期过得真快！！！又看到了孩子们一张张纯真的笑脸，晃动在眼前活泼、洒脱的样子，但这一幕好像很久很久以前见过，今天终于再次得见，平静的心情豁然愉悦起来。
遗憾的是有一位学生请假，让我惴惴不安，不知道这个假期这个孩子发生了什么，为什么没来上学，心里默默的惦记——一个都不能少啊! 开学第二天，给孩子们上了一节数学课——《位置与方向》，也让我重新温习了一则寓言故事。
也就不买关子了，直接开讲。
这则故事是战国时期有一个叫季梁的人讲给魏王的，内容是： 我今天来上朝的时候，在大路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：“我想到楚国去。
”我说：“楚国在南方，您为什么往北走呢?”他说：“我的马很好。
”我说：“你的马虽然很好，但这不是去楚国的路。
”他说：“我的路费很多。
”我说：“你的路费虽然多，但这不是去楚国的路。
这几个条件越好，离楚国就越远罢了。
” 大家已经知道了这则故事的名字是《南辕北辙》，可能不知道的是它出自《战国策》，我就补上这节课。
故事讲完了，下面来说说上课的效果。
为了上好这节数学课，我在前天晚上加班到后半夜两点才休息。
熟悉教材、查找资料、备课、制作课件，完了说课……。
课堂上更是使尽浑身解数， “太阳跳出了东海……，南山南，北海北……，西边的太阳就要落山了……。
”一边是歌声嘹亮一边又是手舞足蹈：“前面是东，后面是西……”，再加上卖力的鼓励和表扬，当然教学效果嘛，哼哼……，在这就不说了。
前面说了，我讲的是《位置与方向》。
这节课的难点在于大多数孩子本身就没有方向感，再加上观测者的位置不断地变化，迷糊中的孩子越发的找不着东西南北了，深陷泥潭的学生任凭你手舞足蹈就好像看耍猴似的，注意力完全不在知识本身上，加之孩子的天性，看我表演的挺嗨，配的力度有过之而无不及，那氛围不亚于举办一场文艺演出。
那一刻我甚是怀疑：我是来讲数学课的还是来开联欢会的。
想必大家这时已经明白我讲故事的良苦用心了吧！ 说到这儿，我就在想：当初那个叫季梁的人为什么给魏王讲了这样一个故事，为什么这样应景。
接下来我就查了一下百度百科。
原来呀！魏王为了称霸诸侯想以攻打赵国抬高声威，季梁作为谏臣觉得魏王的思想有问题，又不能明说。
只有通过讲故事的方式劝谏魏王，大概的意思就是说：您这样的行动（使用武力）越多，距离统下为王的目标就越远。
原想着在课堂上以我个人的表现来说，比魏王还好点儿，少我的初衷是善意的。
你也许会问我，那为什么失败了呢？下面我们一起来分析一下。
魏王为什么要攻打赵国，是因为国家强大，军队精锐，他很能找准自己的位置！而三年级的小朋友我一个月没给孩子们上课，想让他们好好的上一节课无异于一次穿越。
我的小心思是：寓教于乐，让孩子们亲其师，信其道。
这样就有了连唱带跳的课堂，娱乐的有点儿过分了，无形的迎了他们的那点儿小九九，结果嗨翻了一片，把老师摆在了舞台中央，看似一个主角，其实是点燃联欢会圣火的火炬手！跑偏了，严重跑偏了！不但方向感迷失了，就连自己的位置也没有保住。
这样看来，我比魏王失败多了，少他只是想了想，而我却成了悲剧的制造者！ 《位置与方向》这节课的要点是：方向永远不变，观测者的位置由前变成了后或由左变成了右都不重要。
换句话说方向变了，观测者的位置就不得不变了。
其实，不只是在课堂上，在生活中也是一样，我们所有的努力只为一个目标，如果方向错了，所有的努力就有可能付诸东流，包括位置。
所以，在人生的旅途中，找准方向很重要。
遗憾的是有一位学生请假，让我惴惴不安，不知道这个假期这个孩子发生了什么，为什么没来上学，心里默默的惦记——一个都不能少啊! 开学第二天，给孩子们上了一节数学课——《位置与方向》，也让我重新温习了一则寓言故事。
也就不买关子了，直接开讲。
这则故事是战国时期有一个叫季梁的人讲给魏王的，内容是： 我今天来上朝的时候，在大路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：“我想到楚国去。
”我说：“楚国在南方，您为什么往北走呢?”他说：“我的马很好。
”我说：“你的马虽然很好，但这不是去楚国的路。
”他说：“我的路费很多。
”我说：“你的路费虽然多，但这不是去楚国的路。
这几个条件越好，离楚国就越远罢了。
” 大家已经知道了这则故事的名字是《南辕北辙》，可能不知道的是它出自《战国策》，我就补上这节课。
故事讲完了，下面来说说上课的效果。
为了上好这节数学课，我在前天晚上加班到后半夜两点才休息。
熟悉教材、查找资料、备课、制作课件，完了说课……。
课堂上更是使尽浑身解数， “太阳跳出了东海……，南山南，北海北……，西边的太阳就要落山了……。
”一边是歌声嘹亮一边又是手舞足蹈：“前面是东，后面是西……”，再加上卖力的鼓励和表扬，当然教学效果嘛，哼哼……，在这就不说了。
前面说了，我讲的是《位置与方向》。
这节课的难点在于大多数孩子本身就没有方向感，再加上观测者的位置不断地变化，迷糊中的孩子越发的找不着东西南北了，深陷泥潭的学生任凭你手舞足蹈就好像看耍猴似的，注意力完全不在知识本身上，加之孩子的天性，看我表演的挺嗨，配的力度有过之而无不及，那氛围不亚于举办一场文艺演出。
那一刻我甚是怀疑：我是来讲数学课的还是来开联欢会的。
想必大家这时已经明白我讲故事的良苦用心了吧！ 说到这儿，我就在想：当初那个叫季梁的人为什么给魏王讲了这样一个故事，为什么这样应景。
接下来我就查了一下百度百科。
原来呀！魏王为了称霸诸侯想以攻打赵国抬高声威，季梁作为谏臣觉得魏王的思想有问题，又不能明说。
只有通过讲故事的方式劝谏魏王，大概的意思就是说：您这样的行动（使用武力）越多，距离统下为王的目标就越远。
原想着在课堂上以我个人的表现来说，比魏王还好点儿，少我的初衷是善意的。
你也许会问我，那为什么失败了呢？下面我们一起来分析一下。
魏王为什么要攻打赵国，是因为国家强大，军队精锐，他很能找准自己的位置！而三年级的小朋友我一个月没给孩子们上课，想让他们好好的上一节课无异于一次穿越。
我的小心思是：寓教于乐，让孩子们亲其师，信其道。
这样就有了连唱带跳的课堂，娱乐的有点儿过分了，无形的迎了他们的那点儿小九九，结果嗨翻了一片，把老师摆在了舞台中央，看似一个主角，其实是点燃联欢会圣火的火炬手！跑偏了，严重跑偏了！不但方向感迷失了，就连自己的位置也没有保住。
这样看来，我比魏王失败多了，少他只是想了想，而我却成了悲剧的制造者！ 《位置与方向》这节课的要点是：方向永远不变，观测者的位置由前变成了后或由左变成了右都不重要。
换句话说方向变了，观测者的位置就不得不变了。
其实，不只是在课堂上，在生活中也是一样，我们所有的努力只为一个目标，如果方向错了，所有的努力就有可能付诸东流，包括位置。
所以，在人生的旅途中，找准方向很重要。