罗雅文:且学且行且思——我的滚动快速作文感受
1年前 (2024-04-22)
罗雅文:且学且行且思——我的滚动快速作文感受湖北易卫军 主讲嘉宾罗雅文，本科，汉语言文学专业毕业，现于甘肃省景泰县五佛乡初级中学任教。
罗雅文:各位同仁前辈们晚上好！非常有幸与大家相聚在此探讨滚动作文教学，有不当之处还请各位批评指正。
今天我分享的题目是《且学且行且思——滚动快速作文教学感受》。
周文梅:今天是高考天，我们用红包接力，学习、分享来祝所有莘莘学子旗开得胜，马到成功！感谢今晚互动的家人们，感谢今天值日的第七队的兄弟姐妹，期待今晚做分享的年轻好学的罗雅文老师带来的精彩🌹🌹🌹🌹 罗雅文: 2016年寒假期间的一次偶然机会，我有幸通过周文梅老师接触到了滚动快速作文，当时就被其科学、高效的写作模式所吸引，后来通过与周老师的交流，打消了我对其“个别环节花哨而不适于初中学段”的疑虑，于是我的作文教学实践跌跌撞撞地于2017年春季学年度在七年级正式开展。
下面我就来谈谈实践滚动作文近三个学期来的一些感受、疑惑和思考。
一、准备工作中的疑与思 (一)拟定计划 滚动作文的特点之一便在于将一学期的写作主题一次性呈现。
而以人教本为基础所编写的《同步滚动快速作文》中的训练计划表，不完全与当地所用北师大版教材内容相符。
故如何拟定适于自身教学情况的写作导航，是我每学期开学前需要花大力气去做的事情。
目前我是在《同步》训练主题的基础上，综教材各单元“写作·口语交际”的训练主题和单元人文主题来拟定各单元的写作导航的。
我设计的写作导航。
关键词谱系表的拟定流程类同，只是在我的课堂上，此表多用于切题角度、写作手法等方面的提示，于题目拟定则鼓励学生发挥想象，尽可能的独特新颖、吸引读者。
在这一过程中，自然也有问题和困惑。
北师大版教材写作训练主题偏理论，较抽象，故如何将训练要求具化，且形成整个初中阶段的体系化写作，是我在准备阶段的问题。
（二）小队建设 良好的团队建设是后期各环节顺利进行的保障。
每学期伊始，我就按上学期期末语文成绩将全班同学均分为四个等级，确保组内四人每一级别的同学各占一人。
在各小组语文实力相当的前提下，还要充分考虑组员个性等因素。
队名，口号也是团队建设的重要一环。
好的队名口号不仅展现出一个小组的精文化风貌，也是促进小组团结协作的粘剂。
另外，随时关注协调解决组内矛盾，也是保证作学习效果的前提。
最近几次作文课上，个别小组置身事外，表现消极，甚大有有故意当“蜗牛队”的趋势。
通过调查，我发现出现此类现象的小组有个共同点，即遇到问题时会相互抱怨甚不作为，自暴自弃。
后来我采取单独谈话，呈明利弊的方式，并在后来的作文课上多关注、鼓励这些小组。
如此干预下，大部分小组都能及时调整心态。
（三）素材准备 虽说写作内容在学期之初就一次性公布，仍有个别同学缺乏学习自觉性，前期准备不充分。
于是我会提前一到两周布置搜集作文素材的任务，其内容大致围绕“别人怎么写”“我该怎么写”这两个问题准备，其中列提纲是“规定动作”。
在这一两周写作前的准备阶段，我会对个别同学的不格作文素材进行单独指导，以保证教学效果。
但如此一来无形增大的工作量似乎又与滚动快速作文“解放老师，幸福学生”的宗旨相悖。
如何平衡二者是我目前面临的问题之二。
二、教学过程中的获与乐 结本班教学实际，我在原有的教学环节基础上加以修改：对“说口号”与“说导航”两环节加以整，以节约时间。
列提纲环节因有前期扎实的素材准备和教师一对一的反复修改，故这一环节也省略了。
整个教学流程由“说口号”、“明点拨”、“速铺写”、“读佳作”、“诚点评”、“真反思”六环节组成。
随着滚动快速作文教学的开展，学生在写作方面的进步是令人可喜的：内容丰富了，书写工整了，点评中肯了，反思真诚了，最重要的是学生的作意识增强了，写作兴趣被激发了。
下面我就此展开来谈。
（一）内容丰富了 通过前期对写作素材的充分准备，朗读环节对优秀习作的耳濡目染、分析评点，以及每日固定的摘抄日记作业，学生的写作思维拓宽了，敢表达也善于表达了。
最近令我影响深刻的习作有撇开习惯蒙蔽，重新审视早恋利弊的《早恋面面观》；有大胆创新，仿《爱莲说》的形式所写的《唯松赞》；还有通过抓典型事件，表现同学“懒”的特点的《我下铺的“小惰”》。
学生作文由难出新意走向尽情抒怀、百花齐放的发展局面。
虽说孩子们的文笔还稍显稚嫩，但表达出了所感所想，我还是非常欣喜的。
（二）书写工整了 与滚动作文配套使用的作文新工具以标准作文格子纸为主，学生在平时的写作中会不自觉地规范书写，并能直观地自查作文字数是否符要求。
一开始用作文新工具写作时，仍有个别同学字迹潦草、卷面脏乱。
我就一遍遍地让他们在新工具上重新誊写，直到满意为止。
在这样的不妥协中，让学生明白老师的标准和要求，久而久之，他们觉得无趣，书写自然也就工整了。
另外，读佳作环节我会利用投影仪将学生作文当堂展示，放大后的卷面将缺点暴露无疑，最直观的当属书写及文面了，书写规范与否一目了然。
学生在这种比较下，好胜心被激发，书写潦草的问题自然就有所改观了。
进步的就是我们班成绩比较差的一位同学了，我在比较的时候自己都很惊喜。
（三）点评中肯了 最初大多数学生的点评只是按照新工具评分项目要求“依样画葫芦”，不能准确具体地指明点评对象的优缺点。
随着习作中对须紧扣写作导航的反复强调，“诚点评”环节的训练引导，大部分学生能客观地进行有效点评，这也从侧面反映了学生对训练要求有所理解，并在心里有一个较为明晰的评价标准了。
这是同一个学生的点评，明显在滚动的过程中被感染了，态度端正，点评诚恳了。
（四）反思真诚了 同点评一样，起初学生也是敷衍应付，后随着同学们对滚动作文这一教学组织法的认可，学生能在这一环节畅言写作中的得失，分析作中存在问题。
如此，从素材准备到回顾反思，整个写作过程形成一个良性循环。
令我影响深刻的是七年级下半学年的一次作文课。
那次的写作主题是“我的初中生活”，或许是即将跨入八年级门槛的学生对此有较深感触，加之提及两年后的离别，一开始他们就是投入的。
后来的反思环节将本次作文课推向。
有人反思组员抄袭的违规并向揭发者真诚致谢；有人以在朋友鼓励下，终于完成体育课上的三步上篮为写作内容，并哽咽道恩；还有班里一留守儿童因文字消极而抛出的写作环境决定论，引起全班讨论与心灵触动。
那次的作文课以全班同学唱的一曲《一生有你》作结。
那是我次离理想中有人味的语文如此之近。
不仅是学生进步了，我也在学生稚嫩的文字中体会了快乐，在他们激烈的讨论中感受着朝气，在真诚的反思中收获了感动。
学做真人，踏实诚恳，我想这是我和我的学生通过滚动作文收获到的。
三、实践道路上的惑与盼 以上是对现有问题的一些不成熟感受。
另外，除了各环节高效开展，如何使滚动快速作文教学真正实现“热处理”，即教师对每位学生作文进行及时反馈，是我一直困惑的问题。
如今，滚动快速作文在周文梅老师的带动下，鼓舞了我县一批语文教师探寻作文教学的新出路。
然而不可回避的事实是作文教学改革仍停留在我县部分小学，中学阶段的滚动快速作文实践仍是一片空白。
这对于任教不满两年的我来说，缺少参照标准的实践过程有一定困难。
因此我想借此次机会向各位先行者讨教学习，尤其是要向初中学段的老师交流经验，充分发挥滚动快速作文的优势，作文教学质量。
，感谢在初为人师时遇见的一批踏实肯钻的语文人，感谢滚动快速作文这一真正把课堂还给学生的教学方法，使我在教师这一岗位收获充实与幸福！ 补两张学生真诚反思的照片。
讲座互动反馈: 黄淑君:任教两年不到？大有前途！ 罗雅文:@江西丰城黄淑君 其实是今年九月就两年了，谢谢鼓励。
郑福良:在黄校长的夜以继日工作下，精心下，认可并躬身实践的新秀犹如雨后春笋，你们一定会撑起滚动快速作文的未来天空。
周文梅:细腻、周到，年轻老师难得的用心[玫瑰] 庞翠萍:@甘肃罗雅文 年轻有为，接受事物如此之快速[玫瑰] 黄上庚:在这一过程中，自然也有问题和困惑。
北师大版教材写作训练主题偏理论，较抽象，故如何将训练要求具化，且形成整个初中阶段的体系化写作，是我在准备阶段的问题。
个问题回答：现在全部用部编教材，编写了部编全套教材，您就轻松了。
在这一两周写作前的准备阶段，我会对个别同学的不格作文素材进行单独指导，以保证教学效果。
但如此一来无形增大的工作量似乎又与滚动快速作文“解放老师，幸福学生”的宗旨相悖。
如何平衡二者是我目前面临的问题之二。
第二个问题回答：可以安排队长检查指导，您就轻松了！ 张正卫:认真爬楼学习后，认为罗老师的讲座犹如滚动快速作文史上的“史记"，不虚美，不隐恶，这才叫学术精。
为您大赞。
✊✊✊✊希望大家多交流存在的问题，群策群力，会更加明路。
刘兆龙 :滚动团队日积月累的坚持，孜孜不倦的付出，视野不囿与局部，海纳百川、与时俱进、兼容并蓄的胸怀，才有了今天的厚积薄发，造就今天滚动作文的繁花似锦。
走进滚动课堂新时代，开心践行在路上。
滚动快速作文项目组 《作文成功之路》编委会王显成:期望会十一再次和滚动快速作文团队的战友们相聚🌹🌹🌹🌹
罗雅文:各位同仁前辈们晚上好！非常有幸与大家相聚在此探讨滚动作文教学，有不当之处还请各位批评指正。
今天我分享的题目是《且学且行且思——滚动快速作文教学感受》。
周文梅:今天是高考天，我们用红包接力，学习、分享来祝所有莘莘学子旗开得胜，马到成功！感谢今晚互动的家人们，感谢今天值日的第七队的兄弟姐妹，期待今晚做分享的年轻好学的罗雅文老师带来的精彩🌹🌹🌹🌹 罗雅文: 2016年寒假期间的一次偶然机会，我有幸通过周文梅老师接触到了滚动快速作文，当时就被其科学、高效的写作模式所吸引，后来通过与周老师的交流，打消了我对其“个别环节花哨而不适于初中学段”的疑虑，于是我的作文教学实践跌跌撞撞地于2017年春季学年度在七年级正式开展。
下面我就来谈谈实践滚动作文近三个学期来的一些感受、疑惑和思考。
一、准备工作中的疑与思 (一)拟定计划 滚动作文的特点之一便在于将一学期的写作主题一次性呈现。
而以人教本为基础所编写的《同步滚动快速作文》中的训练计划表，不完全与当地所用北师大版教材内容相符。
故如何拟定适于自身教学情况的写作导航，是我每学期开学前需要花大力气去做的事情。
目前我是在《同步》训练主题的基础上，综教材各单元“写作·口语交际”的训练主题和单元人文主题来拟定各单元的写作导航的。
我设计的写作导航。
关键词谱系表的拟定流程类同，只是在我的课堂上，此表多用于切题角度、写作手法等方面的提示，于题目拟定则鼓励学生发挥想象，尽可能的独特新颖、吸引读者。
在这一过程中，自然也有问题和困惑。
北师大版教材写作训练主题偏理论，较抽象，故如何将训练要求具化，且形成整个初中阶段的体系化写作，是我在准备阶段的问题。
（二）小队建设 良好的团队建设是后期各环节顺利进行的保障。
每学期伊始，我就按上学期期末语文成绩将全班同学均分为四个等级，确保组内四人每一级别的同学各占一人。
在各小组语文实力相当的前提下，还要充分考虑组员个性等因素。
队名，口号也是团队建设的重要一环。
好的队名口号不仅展现出一个小组的精文化风貌，也是促进小组团结协作的粘剂。
另外，随时关注协调解决组内矛盾，也是保证作学习效果的前提。
最近几次作文课上，个别小组置身事外，表现消极，甚大有有故意当“蜗牛队”的趋势。
通过调查，我发现出现此类现象的小组有个共同点，即遇到问题时会相互抱怨甚不作为，自暴自弃。
后来我采取单独谈话，呈明利弊的方式，并在后来的作文课上多关注、鼓励这些小组。
如此干预下，大部分小组都能及时调整心态。
（三）素材准备 虽说写作内容在学期之初就一次性公布，仍有个别同学缺乏学习自觉性，前期准备不充分。
于是我会提前一到两周布置搜集作文素材的任务，其内容大致围绕“别人怎么写”“我该怎么写”这两个问题准备，其中列提纲是“规定动作”。
在这一两周写作前的准备阶段，我会对个别同学的不格作文素材进行单独指导，以保证教学效果。
但如此一来无形增大的工作量似乎又与滚动快速作文“解放老师，幸福学生”的宗旨相悖。
如何平衡二者是我目前面临的问题之二。
二、教学过程中的获与乐 结本班教学实际，我在原有的教学环节基础上加以修改：对“说口号”与“说导航”两环节加以整，以节约时间。
列提纲环节因有前期扎实的素材准备和教师一对一的反复修改，故这一环节也省略了。
整个教学流程由“说口号”、“明点拨”、“速铺写”、“读佳作”、“诚点评”、“真反思”六环节组成。
随着滚动快速作文教学的开展，学生在写作方面的进步是令人可喜的：内容丰富了，书写工整了，点评中肯了，反思真诚了，最重要的是学生的作意识增强了，写作兴趣被激发了。
下面我就此展开来谈。
（一）内容丰富了 通过前期对写作素材的充分准备，朗读环节对优秀习作的耳濡目染、分析评点，以及每日固定的摘抄日记作业，学生的写作思维拓宽了，敢表达也善于表达了。
最近令我影响深刻的习作有撇开习惯蒙蔽，重新审视早恋利弊的《早恋面面观》；有大胆创新，仿《爱莲说》的形式所写的《唯松赞》；还有通过抓典型事件，表现同学“懒”的特点的《我下铺的“小惰”》。
学生作文由难出新意走向尽情抒怀、百花齐放的发展局面。
虽说孩子们的文笔还稍显稚嫩，但表达出了所感所想，我还是非常欣喜的。
（二）书写工整了 与滚动作文配套使用的作文新工具以标准作文格子纸为主，学生在平时的写作中会不自觉地规范书写，并能直观地自查作文字数是否符要求。
一开始用作文新工具写作时，仍有个别同学字迹潦草、卷面脏乱。
我就一遍遍地让他们在新工具上重新誊写，直到满意为止。
在这样的不妥协中，让学生明白老师的标准和要求，久而久之，他们觉得无趣，书写自然也就工整了。
另外，读佳作环节我会利用投影仪将学生作文当堂展示，放大后的卷面将缺点暴露无疑，最直观的当属书写及文面了，书写规范与否一目了然。
学生在这种比较下，好胜心被激发，书写潦草的问题自然就有所改观了。
进步的就是我们班成绩比较差的一位同学了，我在比较的时候自己都很惊喜。
（三）点评中肯了 最初大多数学生的点评只是按照新工具评分项目要求“依样画葫芦”，不能准确具体地指明点评对象的优缺点。
随着习作中对须紧扣写作导航的反复强调，“诚点评”环节的训练引导，大部分学生能客观地进行有效点评，这也从侧面反映了学生对训练要求有所理解，并在心里有一个较为明晰的评价标准了。
这是同一个学生的点评，明显在滚动的过程中被感染了，态度端正，点评诚恳了。
（四）反思真诚了 同点评一样，起初学生也是敷衍应付，后随着同学们对滚动作文这一教学组织法的认可，学生能在这一环节畅言写作中的得失，分析作中存在问题。
如此，从素材准备到回顾反思，整个写作过程形成一个良性循环。
令我影响深刻的是七年级下半学年的一次作文课。
那次的写作主题是“我的初中生活”，或许是即将跨入八年级门槛的学生对此有较深感触，加之提及两年后的离别，一开始他们就是投入的。
后来的反思环节将本次作文课推向。
有人反思组员抄袭的违规并向揭发者真诚致谢；有人以在朋友鼓励下，终于完成体育课上的三步上篮为写作内容，并哽咽道恩；还有班里一留守儿童因文字消极而抛出的写作环境决定论，引起全班讨论与心灵触动。
那次的作文课以全班同学唱的一曲《一生有你》作结。
那是我次离理想中有人味的语文如此之近。
不仅是学生进步了，我也在学生稚嫩的文字中体会了快乐，在他们激烈的讨论中感受着朝气，在真诚的反思中收获了感动。
学做真人，踏实诚恳，我想这是我和我的学生通过滚动作文收获到的。
三、实践道路上的惑与盼 以上是对现有问题的一些不成熟感受。
另外，除了各环节高效开展，如何使滚动快速作文教学真正实现“热处理”，即教师对每位学生作文进行及时反馈，是我一直困惑的问题。
如今，滚动快速作文在周文梅老师的带动下，鼓舞了我县一批语文教师探寻作文教学的新出路。
然而不可回避的事实是作文教学改革仍停留在我县部分小学，中学阶段的滚动快速作文实践仍是一片空白。
这对于任教不满两年的我来说，缺少参照标准的实践过程有一定困难。
因此我想借此次机会向各位先行者讨教学习，尤其是要向初中学段的老师交流经验，充分发挥滚动快速作文的优势，作文教学质量。
，感谢在初为人师时遇见的一批踏实肯钻的语文人，感谢滚动快速作文这一真正把课堂还给学生的教学方法，使我在教师这一岗位收获充实与幸福！ 补两张学生真诚反思的照片。
讲座互动反馈: 黄淑君:任教两年不到？大有前途！ 罗雅文:@江西丰城黄淑君 其实是今年九月就两年了，谢谢鼓励。
郑福良:在黄校长的夜以继日工作下，精心下，认可并躬身实践的新秀犹如雨后春笋，你们一定会撑起滚动快速作文的未来天空。
周文梅:细腻、周到，年轻老师难得的用心[玫瑰] 庞翠萍:@甘肃罗雅文 年轻有为，接受事物如此之快速[玫瑰] 黄上庚:在这一过程中，自然也有问题和困惑。
北师大版教材写作训练主题偏理论，较抽象，故如何将训练要求具化，且形成整个初中阶段的体系化写作，是我在准备阶段的问题。
个问题回答：现在全部用部编教材，编写了部编全套教材，您就轻松了。
在这一两周写作前的准备阶段，我会对个别同学的不格作文素材进行单独指导，以保证教学效果。
但如此一来无形增大的工作量似乎又与滚动快速作文“解放老师，幸福学生”的宗旨相悖。
如何平衡二者是我目前面临的问题之二。
第二个问题回答：可以安排队长检查指导，您就轻松了！ 张正卫:认真爬楼学习后，认为罗老师的讲座犹如滚动快速作文史上的“史记"，不虚美，不隐恶，这才叫学术精。
为您大赞。
✊✊✊✊希望大家多交流存在的问题，群策群力，会更加明路。
刘兆龙 :滚动团队日积月累的坚持，孜孜不倦的付出，视野不囿与局部，海纳百川、与时俱进、兼容并蓄的胸怀，才有了今天的厚积薄发，造就今天滚动作文的繁花似锦。
走进滚动课堂新时代，开心践行在路上。
滚动快速作文项目组 《作文成功之路》编委会王显成:期望会十一再次和滚动快速作文团队的战友们相聚🌹🌹🌹🌹