在快乐中成长，在自律中成才
1年前 (2024-04-21)
在快乐中成长，在自律中成才Miss Ren 师生携手，建设特色班集体文化-------骨干班主任高级研修班第五次活动心得 今天很有幸听到一个非常精彩务实的班主任的讲座----《让零零后牵手古代经典》班集体建设的思考与实践。
演讲者熊昊伟老师是一位非常优秀的青年班主任和语文老师，他对待工作的热情和对学生的热爱深深打动了我们，当然更让我们难忘的是他对自己的班集体建设过程中走过的每一个片段及其精理念。
今天让我感触最深的一句话就是：作为一名老师，如果他是个班主任的话，那么班主任工作就是他的主业。
这句话非常有趣的告诉了我们育才先育人的道理。
1、教师的评价标准 如何衡量一个老师 或者是一个班主任的成功？是简单的用分数的波动来衡量，学习成绩达到一定的标准，还是看这个班级的学生是否“听话”？衡量一个班级是否优秀，是看学生的行为有多么规范自律，还是看他们是否健康、是否快乐、是否正能量？2、学生的现状 经典文化的丧失，迷恋于各种非主流文化；攻击性强，但内心脆弱；大量的网络信息被迫接受，却不会筛选；叛逆却渴望被认可，孤僻却渴望与人交流；冷漠却渴望被关注。
3、教师的问题 总是喜欢拿现在的孩子与以前相比，发现一届不如一届。
教育的理念与眼光非常滞后，因为拒绝新鲜事物，信息量远少于学生，缺乏时代性和针对性。
熊老师这三方面的分析非常到位，足以点破目前教育的弊端，所以，我们的班主任工作如果还仅仅满足于常规管理获得被动的解决突发事件，那么我们会忙得“苦不堪言”。
所以，打造班集体的特色文化，或者说特色班集体的建设，是我们当下所走的“捷径”。
为何给捷径打上引号，是因为这条捷径是一个好方法但却需要时间的积淀。
熊老师的特色班集体路线走的非常成功，也收获了果实。
当然，他在过程中也遇到过挫折与困难。
他带领学生参与各项活动，从课内到课外，从班级的“文学殿堂”布置到“主题吟诵会”，慢慢的意识到班集体活动不能仅仅停留在课堂。
这样一来，他遇到了很多矛盾，最主要的矛盾和我们一些渴望有班级特色的班主任一样来源于家长和任课老师。
1、家长的矛盾：希望孩子能够全面发展轻松学习，但是却急功近利的看眼前的分数，一旦遇到成绩下降，什么理念统统抛向脑后，反正“分数才是王道”。
2、任课老师的矛盾：天下所有的任课老师都会认为班级活动影响他的学科，一旦发现成绩下降，反应怪罪于班主任着力于活动和班集体建设，使得学生“分心”。
面对这两大矛盾，熊老师甚还遇到了班级学生成绩有所下降被找去“谈话”。
但是他充分展示了他作为班主任的智慧，一方面获取家长的信任和肯定，得到支持和配；另一方面，把自己学科的很多时间让给任课老师，发挥好学科间的协调作用，配任课老师班级学生成绩。
就在这样本着让学生每天都开心快乐、自信充实来上学的理念，他的班集体建设慢慢走上正轨，孩子们的学习习惯和行为习惯得到了明显的改善，最终在中考中取得非常好的成绩。
这个过程让我体会很深，作为班主任，我经常鼓励我的学生参与各种活动。
并且利用自己的学科属性，让孩子们在学习中发现美、感受美、去做美。
为此，我的教学进度要比同年级老师慢上许多，但是我却看到了孩子们学习的热情与快乐。
我们班级的学生在周末几乎在艺术社团里面熏陶，看似要占用他们非常多的课余时间，但是他们却因为那一年的作品有了许多成就感。
这一年，因为活动，他们不再沉溺与网络游戏和QQ聊天，行为习惯有明显改善。
规则意识明显增强，今年我有许多进修培训，我不在学校的时间比较多，但是班级学生依然能够井然有序的进行学习和生活，并且在学校各项活动中脱颖而出。
所以，我深感到特色班集体建设的力量和对我们教育学生的作用。
他是一种特有的、持久的教育力量，无法用分数衡量；他让学生有文化认同感，作为班级一员的使感和归属感，以及强烈的向心力和群体意识；他让学生逐渐由规范意识，让学生在快乐中成长、在自律中成才，和谐灵动、奋发进取。
学生在学完图形的运动后，做出瓷刻的基础模型，感受数学几何图形中的动态美 是否健康，是否快乐，是否有收获，是否有理想，才是衡量我是否成功的标准
演讲者熊昊伟老师是一位非常优秀的青年班主任和语文老师，他对待工作的热情和对学生的热爱深深打动了我们，当然更让我们难忘的是他对自己的班集体建设过程中走过的每一个片段及其精理念。
今天让我感触最深的一句话就是：作为一名老师，如果他是个班主任的话，那么班主任工作就是他的主业。
这句话非常有趣的告诉了我们育才先育人的道理。
1、教师的评价标准 如何衡量一个老师 或者是一个班主任的成功？是简单的用分数的波动来衡量，学习成绩达到一定的标准，还是看这个班级的学生是否“听话”？衡量一个班级是否优秀，是看学生的行为有多么规范自律，还是看他们是否健康、是否快乐、是否正能量？2、学生的现状 经典文化的丧失，迷恋于各种非主流文化；攻击性强，但内心脆弱；大量的网络信息被迫接受，却不会筛选；叛逆却渴望被认可，孤僻却渴望与人交流；冷漠却渴望被关注。
3、教师的问题 总是喜欢拿现在的孩子与以前相比，发现一届不如一届。
教育的理念与眼光非常滞后，因为拒绝新鲜事物，信息量远少于学生，缺乏时代性和针对性。
熊老师这三方面的分析非常到位，足以点破目前教育的弊端，所以，我们的班主任工作如果还仅仅满足于常规管理获得被动的解决突发事件，那么我们会忙得“苦不堪言”。
所以，打造班集体的特色文化，或者说特色班集体的建设，是我们当下所走的“捷径”。
为何给捷径打上引号，是因为这条捷径是一个好方法但却需要时间的积淀。
熊老师的特色班集体路线走的非常成功，也收获了果实。
当然，他在过程中也遇到过挫折与困难。
他带领学生参与各项活动，从课内到课外，从班级的“文学殿堂”布置到“主题吟诵会”，慢慢的意识到班集体活动不能仅仅停留在课堂。
这样一来，他遇到了很多矛盾，最主要的矛盾和我们一些渴望有班级特色的班主任一样来源于家长和任课老师。
1、家长的矛盾：希望孩子能够全面发展轻松学习，但是却急功近利的看眼前的分数，一旦遇到成绩下降，什么理念统统抛向脑后，反正“分数才是王道”。
2、任课老师的矛盾：天下所有的任课老师都会认为班级活动影响他的学科，一旦发现成绩下降，反应怪罪于班主任着力于活动和班集体建设，使得学生“分心”。
面对这两大矛盾，熊老师甚还遇到了班级学生成绩有所下降被找去“谈话”。
但是他充分展示了他作为班主任的智慧，一方面获取家长的信任和肯定，得到支持和配；另一方面，把自己学科的很多时间让给任课老师，发挥好学科间的协调作用，配任课老师班级学生成绩。
就在这样本着让学生每天都开心快乐、自信充实来上学的理念，他的班集体建设慢慢走上正轨，孩子们的学习习惯和行为习惯得到了明显的改善，最终在中考中取得非常好的成绩。
这个过程让我体会很深，作为班主任，我经常鼓励我的学生参与各种活动。
并且利用自己的学科属性，让孩子们在学习中发现美、感受美、去做美。
为此，我的教学进度要比同年级老师慢上许多，但是我却看到了孩子们学习的热情与快乐。
我们班级的学生在周末几乎在艺术社团里面熏陶，看似要占用他们非常多的课余时间，但是他们却因为那一年的作品有了许多成就感。
这一年，因为活动，他们不再沉溺与网络游戏和QQ聊天，行为习惯有明显改善。
规则意识明显增强，今年我有许多进修培训，我不在学校的时间比较多，但是班级学生依然能够井然有序的进行学习和生活，并且在学校各项活动中脱颖而出。
所以，我深感到特色班集体建设的力量和对我们教育学生的作用。
他是一种特有的、持久的教育力量，无法用分数衡量；他让学生有文化认同感，作为班级一员的使感和归属感，以及强烈的向心力和群体意识；他让学生逐渐由规范意识，让学生在快乐中成长、在自律中成才，和谐灵动、奋发进取。
学生在学完图形的运动后，做出瓷刻的基础模型，感受数学几何图形中的动态美 是否健康，是否快乐，是否有收获，是否有理想，才是衡量我是否成功的标准