融教育是什么？
10个月前 (04-21)
融教育是什么？choiyanyu_ 融是一个很热的词，好像一说融什么的，就看上去很美。
其实，融，与孩子的能力，息息相关。
无数个案例告诉我们，想融入社会，核心在于孩子自身的能力（约等于智力）。
在孩子能力弱的前提下，无论家长再使多大的劲把孩子往人堆里推，他也做不到社交融。
好，我们来说说，融。
什么是融？ 很多家长以为，把特殊儿童扔到普通学校（幼儿园、小学等）去混，就叫融；或者把特殊儿童往人多的地方带，就叫融；或者普通学校（幼儿园、小学等）可以接纳个别特殊儿童到班里学习，就叫融学校。
其实不然。
融教育﹝Inclusion﹞，即，让特殊儿童「回归主流」的基本理论。
这个理论的目标是，创造一切条件，让特殊儿童无限接近同龄人，最终回归主流。
不是形式上和同龄人在一起，而是从本质上（认知理解、语言表达、社会交往等）无限接近于普通儿童，从而达到融。
什么样的特殊儿童可以融？ 从我们陪读的实际情况来看，对于特殊儿童，他需要具备以下条件，才适融到普通学校。
1）、基本没有伤害他人的行为。
如果有严重、推人、咬人等伤害行为，校方和其他儿童家长是不会同意的。
所以，最重要的是解决问题行为。
2）、有基本的服从能力，较少违拗行为。
课堂主导者是老师，如果儿童不能服从老师的指令，情绪反抗，拒不服从，这样的社会性是无法做融的。
3）、有一定的认知理解能力，一般，身心年龄与同龄人差距不超过正负2年。
比如，幼儿园中班是4岁儿童，特殊儿童若想融入，其评估的心智年龄不少于（4-2）岁，其实际年龄不大于（4+2）岁。
也就是说，如果想要进入这个幼儿园融，少具备2岁的心智水平，孩子实际年龄不大于6岁。
如果差距太大，会因为心智能力差距太大而跟不上进度。
综上，关于学校的融教育，仅适社会性及智能较好的特殊儿童。
所以，能否融的核心，在于儿童自身能力。
一点，对于能否上小学尤为重要。
小学入学是要参加考试的，如果考试不成功，则直接被刷下。
连融的机会都没有。
除了学校融，还有哪些融形式？ 融就是把我们的孩子，通过各种形式的教育干预，从特殊儿童堆儿里跳出来，归入普通儿童堆儿。
那么，融就不局限于学校，小到你家小区的儿童玩耍，大到动物园等公共环境，到处都可以进行融。
按照融从易到难，我们排列一个顺序：1）走出家庭。
融的步，就是走出家庭的襁褓，融入社会。
很多儿童在家里还行，一出去，无论去哪儿，都各种乱套。
很多大龄儿童被家长锁在家里，这是另一种社会融的丧失。
有一些是儿童本身能力弱，更多的，是家长的心态。
有些家长不敢告诉亲戚朋友和同事，逃到别的城市，生怕别人知道孩子的事情。
家长们若抱着怕人知道孩子情况的心理，那么孩子一辈子走不出家庭。
想要孩子走出家庭，家长先要敢于走出家庭。
2）孩子进入康复学校，家长此时努力学习普通儿童在3岁左右进入幼儿园，这是社会化的步。
特殊儿童在3岁左右如果进不了幼儿园，就要选择适的机构。
本人不赞成家长独立一人全天在家带孩子。
一方面，家长本身能力不够，一人带孩子难免身心疲惫。
另一方面，儿童长期与一名固定家长在一起，会造成对某人的过分依赖，这本身就不利于社会化。
一个家长可以教孩子写字画画生活自理，但是，一个家长不能让孩子学会社会参照，遵守纪律，竞争意识等社会性内容。
社会性必须在集体中体现。
因此，对于特殊儿童，进入专业的康复学校是社会化的步。
当儿童在康复学校学习时，家长也不能闲着。
好好学习康复知识，为日后孩子融做好理论及实践的准备。
家长的学习能力决定着孩子的未来。
3）公共场所的融练习（超市饭店等）经过一段时间的系统的干预训练，你会发现儿童在各方面都有显著。
此时，就要逐渐让儿童进入有明确规则的公共场所，进行社会性融练习了。
比如，饭店、超市等，都有较为明确的社会规则。
比起变幻莫测的人际沟通，学习遵守超市的购物规则，会容易得多。
多多为儿童创造这样的机会，不断练习，从规则上融度。
让儿童建立更高的规则感、服从性、配度。
4）1-2名同伴的家庭融当儿童的心智年龄达到2-3岁（达不到的话，就别想着和别人玩了，先自身能力吧），就可以为儿童寻找家庭同伴了。
你可以从亲戚朋友甚邻居中，挑选适的玩伴，然后请到家里。
请注意，先从1个玩伴开始，多了你会崩溃的。
挑选顺序是：大龄（比自己孩子大1-3岁），小龄（比自己孩子小1-3岁），同龄。
大龄儿童能力强，有一定的照顾能力，会小孩子玩。
但是，家长依然要掌控整个家庭社交的节奏和内容。
比如，事先设计好家庭社交的主题，分玩具主题、积木搭城堡主题、火车运输主题、动画片角色扮演主题等等。
比如，事先与大龄儿童沟通好，要教弟弟玩，玩好有奖励，不能欺负弟弟，不能半途而废等等。
小龄儿童能力与自己孩子相当，可以一起玩平行游戏，即两人的社交关系是平等的。
家长只需引导即可。
同龄儿童最难，不但关系平等，而且存在竞争。
这里面就有比较复杂的人际关系处理了。
儿童要过了大龄、小龄玩伴的管卡，才能最终实现和同龄人的家庭融。
5）1-2名同伴的社区融家庭融是最基础的，因为场所地点、社交内容、社交对象都是家长可掌控的。
完成家庭融项目后，再逐渐转移到社区，比如你家楼下的孩子堆。
在这里，家长可掌控的内容变少，对场所地点、社交内容、社交对象的掌控变少了。
反之，需要儿童自己灵活应对的内容变多了。
此时，家长可提前与熟悉的小朋友及家长们打好招呼，自己设计及组织游戏内容（6岁以下的小孩，都喜欢有大人组织游戏），尽量掌控社交节奏。
6）2名以上同伴的社交融如果经历了以上5个阶段，儿童的能力及社会性已经得到了很大。
那么，我们就可以增加儿童，创造多名儿童的社交环境。
比如，课外兴趣班。
看看孩子有什么有兴趣的领域，着重培养，在培养兴趣的同时，结交小朋友。
比如，淘气堡。
在淘气堡里，会遇到各种各样小朋友，有些认识，有些不认识。
看看在这个过程中，孩子们有哪些表现和问题。
有些问题可以当时解决，有些问题则要返回家里有针对性的训练。
总之，在融的道路上，我们不断前期，不断摸索，不断反思，不断改善，孩子们才能真正的与这个社会的主流融为一体。
其实，融，与孩子的能力，息息相关。
无数个案例告诉我们，想融入社会，核心在于孩子自身的能力（约等于智力）。
在孩子能力弱的前提下，无论家长再使多大的劲把孩子往人堆里推，他也做不到社交融。
好，我们来说说，融。
什么是融？ 很多家长以为，把特殊儿童扔到普通学校（幼儿园、小学等）去混，就叫融；或者把特殊儿童往人多的地方带，就叫融；或者普通学校（幼儿园、小学等）可以接纳个别特殊儿童到班里学习，就叫融学校。
其实不然。
融教育﹝Inclusion﹞，即，让特殊儿童「回归主流」的基本理论。
这个理论的目标是，创造一切条件，让特殊儿童无限接近同龄人，最终回归主流。
不是形式上和同龄人在一起，而是从本质上（认知理解、语言表达、社会交往等）无限接近于普通儿童，从而达到融。
什么样的特殊儿童可以融？ 从我们陪读的实际情况来看，对于特殊儿童，他需要具备以下条件，才适融到普通学校。
1）、基本没有伤害他人的行为。
如果有严重、推人、咬人等伤害行为，校方和其他儿童家长是不会同意的。
所以，最重要的是解决问题行为。
2）、有基本的服从能力，较少违拗行为。
课堂主导者是老师，如果儿童不能服从老师的指令，情绪反抗，拒不服从，这样的社会性是无法做融的。
3）、有一定的认知理解能力，一般，身心年龄与同龄人差距不超过正负2年。
比如，幼儿园中班是4岁儿童，特殊儿童若想融入，其评估的心智年龄不少于（4-2）岁，其实际年龄不大于（4+2）岁。
也就是说，如果想要进入这个幼儿园融，少具备2岁的心智水平，孩子实际年龄不大于6岁。
如果差距太大，会因为心智能力差距太大而跟不上进度。
综上，关于学校的融教育，仅适社会性及智能较好的特殊儿童。
所以，能否融的核心，在于儿童自身能力。
一点，对于能否上小学尤为重要。
小学入学是要参加考试的，如果考试不成功，则直接被刷下。
连融的机会都没有。
除了学校融，还有哪些融形式？ 融就是把我们的孩子，通过各种形式的教育干预，从特殊儿童堆儿里跳出来，归入普通儿童堆儿。
那么，融就不局限于学校，小到你家小区的儿童玩耍，大到动物园等公共环境，到处都可以进行融。
按照融从易到难，我们排列一个顺序：1）走出家庭。
融的步，就是走出家庭的襁褓，融入社会。
很多儿童在家里还行，一出去，无论去哪儿，都各种乱套。
很多大龄儿童被家长锁在家里，这是另一种社会融的丧失。
有一些是儿童本身能力弱，更多的，是家长的心态。
有些家长不敢告诉亲戚朋友和同事，逃到别的城市，生怕别人知道孩子的事情。
家长们若抱着怕人知道孩子情况的心理，那么孩子一辈子走不出家庭。
想要孩子走出家庭，家长先要敢于走出家庭。
2）孩子进入康复学校，家长此时努力学习普通儿童在3岁左右进入幼儿园，这是社会化的步。
特殊儿童在3岁左右如果进不了幼儿园，就要选择适的机构。
本人不赞成家长独立一人全天在家带孩子。
一方面，家长本身能力不够，一人带孩子难免身心疲惫。
另一方面，儿童长期与一名固定家长在一起，会造成对某人的过分依赖，这本身就不利于社会化。
一个家长可以教孩子写字画画生活自理，但是，一个家长不能让孩子学会社会参照，遵守纪律，竞争意识等社会性内容。
社会性必须在集体中体现。
因此，对于特殊儿童，进入专业的康复学校是社会化的步。
当儿童在康复学校学习时，家长也不能闲着。
好好学习康复知识，为日后孩子融做好理论及实践的准备。
家长的学习能力决定着孩子的未来。
3）公共场所的融练习（超市饭店等）经过一段时间的系统的干预训练，你会发现儿童在各方面都有显著。
此时，就要逐渐让儿童进入有明确规则的公共场所，进行社会性融练习了。
比如，饭店、超市等，都有较为明确的社会规则。
比起变幻莫测的人际沟通，学习遵守超市的购物规则，会容易得多。
多多为儿童创造这样的机会，不断练习，从规则上融度。
让儿童建立更高的规则感、服从性、配度。
4）1-2名同伴的家庭融当儿童的心智年龄达到2-3岁（达不到的话，就别想着和别人玩了，先自身能力吧），就可以为儿童寻找家庭同伴了。
你可以从亲戚朋友甚邻居中，挑选适的玩伴，然后请到家里。
请注意，先从1个玩伴开始，多了你会崩溃的。
挑选顺序是：大龄（比自己孩子大1-3岁），小龄（比自己孩子小1-3岁），同龄。
大龄儿童能力强，有一定的照顾能力，会小孩子玩。
但是，家长依然要掌控整个家庭社交的节奏和内容。
比如，事先设计好家庭社交的主题，分玩具主题、积木搭城堡主题、火车运输主题、动画片角色扮演主题等等。
比如，事先与大龄儿童沟通好，要教弟弟玩，玩好有奖励，不能欺负弟弟，不能半途而废等等。
小龄儿童能力与自己孩子相当，可以一起玩平行游戏，即两人的社交关系是平等的。
家长只需引导即可。
同龄儿童最难，不但关系平等，而且存在竞争。
这里面就有比较复杂的人际关系处理了。
儿童要过了大龄、小龄玩伴的管卡，才能最终实现和同龄人的家庭融。
5）1-2名同伴的社区融家庭融是最基础的，因为场所地点、社交内容、社交对象都是家长可掌控的。
完成家庭融项目后，再逐渐转移到社区，比如你家楼下的孩子堆。
在这里，家长可掌控的内容变少，对场所地点、社交内容、社交对象的掌控变少了。
反之，需要儿童自己灵活应对的内容变多了。
此时，家长可提前与熟悉的小朋友及家长们打好招呼，自己设计及组织游戏内容（6岁以下的小孩，都喜欢有大人组织游戏），尽量掌控社交节奏。
6）2名以上同伴的社交融如果经历了以上5个阶段，儿童的能力及社会性已经得到了很大。
那么，我们就可以增加儿童，创造多名儿童的社交环境。
比如，课外兴趣班。
看看孩子有什么有兴趣的领域，着重培养，在培养兴趣的同时，结交小朋友。
比如，淘气堡。
在淘气堡里，会遇到各种各样小朋友，有些认识，有些不认识。
看看在这个过程中，孩子们有哪些表现和问题。
有些问题可以当时解决，有些问题则要返回家里有针对性的训练。
总之，在融的道路上，我们不断前期，不断摸索，不断反思，不断改善，孩子们才能真正的与这个社会的主流融为一体。