听课笔记（上步中学）
8个月前 (04-21)
听课笔记（上步中学）谢婷 Unit 2 Great minds(class observation)Step 1 Read the words together.Step2 Understand the structure of the plotof a short story.opening,rising action,turning point,falling action,endingStep 3 Divide the story based on the space.Part 1 Background:often Why did Hans say so?Part 2(2,3) On the way to the universityRaise 4 QsWhat do you think of EinsteinampHans?Hans:brave,confident,clever,considerate.calm.Einstein:responsiblePart 3 (4-7) At the univeristyRaise 4 QsInvite 3 students of groups to act as Hans,E,ampa man.Part 4(8)After leaving the universityDo you think Hans is a genius?Why or why not?Ss show different ideas about geniusWhat is the difference between two geniuses?Good guality:modest,gifted,curious,diligent....Step 4 InterviewWhat or who impresses you most in the story?Can you share with us?What do you do if you were E?听课反思：老师按故事起承转发展的脉络，把故事分成四个部分进行剖析，不仅帮助学生理解课文，启发学生审辨式思考，而且在深挖课文的过程中，又反作用服务于学生语言技能的训练。
思维品质和语言技能的培养相辅相成。
以问题为导向，学相伴，用相学，用评价引导学生的语言行为。
learning center真正学习的发生了。
依托课程的内容，实现核心素养的育人价值，达到了深度学习的特点。
符学生学情的教学设计，前者适中等偏下，侧重文本结构，后者偏向基础较好的学生，因为它侧重信息重组和信息创造。
建议：1.加强对核心素养的深度理解，lead-in只是从外围出发，欠缺激发学生的学习能力，可让学生自主作探究，多了解有关E的其他信息。
2.建议再次梳理故事类的文章的特点，从人物，情节，故事解决的思路帮助学生，总分总。
不止于呈现IQ，EQ的概念，应运用解决真实的问题。
思维品质和语言技能的培养相辅相成。
以问题为导向，学相伴，用相学，用评价引导学生的语言行为。
learning center真正学习的发生了。
依托课程的内容，实现核心素养的育人价值，达到了深度学习的特点。
符学生学情的教学设计，前者适中等偏下，侧重文本结构，后者偏向基础较好的学生，因为它侧重信息重组和信息创造。
建议：1.加强对核心素养的深度理解，lead-in只是从外围出发，欠缺激发学生的学习能力，可让学生自主作探究，多了解有关E的其他信息。
2.建议再次梳理故事类的文章的特点，从人物，情节，故事解决的思路帮助学生，总分总。
不止于呈现IQ，EQ的概念，应运用解决真实的问题。