课堂教学艺术及其修炼
10个月前 (04-21)
课堂教学艺术及其修炼王老师 晨曦，从阳光中飘洒而来，唤醒了秋的静美和沉睡的思想。
同学们早早走进会场，迎接今天的学习生活。
本场主持：河北区吕金亮老师，吕老师首先向大家推介了今天的开讲大咖，来自南京师大的李如密教授。
金亮老师也代表全体学员对教科院工程办这几天的精心安排表示感谢。
同时今天是天津集中供暖的日子，相信李教授的课也必然给我们的思想感悟带来一股暖流。
同学们以热烈的掌声欢迎了李如密教授。
今日讲座：李如密，南京师范大学教授、博导、全国现代教学艺术研究会理事长。
李教授今天将围绕对课堂教学艺术的基本认识、追求与要求、构成、如何修炼等诸多问题与大家展开交流。
李教授用生动富有深意的《点》一课作为开篇，让我们感到“课堂的意外”的美好，课堂就是教学艺术创造的最重要的舞台，是师生情感共鸣、思维碰撞、活动默契的过程，教师在这个过程中发现孩子的闪光点，在学生处于困境中如何帮助他，这些都要修炼教学艺术。
李教授的课堂艺术论是一个完整的体系，并出版成书，相信同学们在深入研读后还会有更多的感悟！ 图中是融南方之秀、北方之雄于一体，风韵独具而蜚声海内外的扬州瘦西湖的，它是中国名亭建筑的典范，是中国园林“框景”艺术的代表作品。
其艺术价值叹为观止。
李教授以为例，教学艺术也应如此美轮美奂，它是形兼备的整体，其形是教学的技能技巧，而则是内在的先进的教学思想观念。
教学艺术是门学问，如何让学生思维与教师产生共振，值得每个教师都深入思考。
“逼人期待”的悬念；“情动心弦”的感染；“循循善诱”的启导；“别出心裁”的练习；“疑义相析”的商讨；“紧张活跃”的竞赛；“出奇制胜”的应变；“贵在参与”的表演。
听着李教授的课程，同学们也徜徉在李教授教学艺术的浪潮中。
教师要弄懂学生的思维逻辑，更要学会用学生的视域建构教学内容，尽力达到师生视域的融。
这个案例更加生动阐释了，学生的理解是依赖于自己的经验的，作为教师要懂得学生的思维，进而做好，达到师生共域。
教授细密地剖析了课文中韩麦尔先生动作、心境等，通过教授的解读，也让大家现场感到先生在那一刻心中万般无奈、痛苦的心情。
课堂上“提问、倾听、对话”也是大家特别关注的教学沟通艺术，好教师一定要善问，能耐住性子倾听，更要能共享智识。
无论是工作，还是生活，学会沟通都是非常重要的。
李教授说，很多老师的问题就是说的太多了，要说的少、说得有启发，但是说一定要以倾听为前提。
孟子曰，人之患，在好为人师。
人的毛病，就在于自负，喜欢对人说教。
教授说，教师一定要掌握实践操作艺术，包括演示艺术、练习艺术、实验艺术。
李教授跟大家谈了他曾经听的一节课的思考，“2分钟”的案例，1.如何驾驭学生“真”的观看？2.即便看了学生也看不完全，的静态观看，意义也就尔尔了。
3.要站在学生的视域，示范，才能达到预期的目的。
适时地激励、应变与整也都是课堂不可或缺的艺术。
随着教育理念不断发展，又派生了很多新的教学艺术理念。
培养学生的创新意识，发展学生的实践能力，引导学生学会学习，促使学生乐于学习。
“学、练、研”是每个教师要潜心研究的真把式！ 教授让我们思考三个问题：1.我能干什么？2.干的路径是什么？3.是否尽力？ 教师需要打开脑洞，发挥自己的创造力，学会使用自己的想象力，以不同方式思考问题，会呈现出更开放、更有意思的课堂。
教学中的创造是无处不在的。
“教学具有无限的可能性”，没有固定不变的公式。
三个小时的讲座转瞬即逝，教授的讲座也在大家的掌声中落下了帷幕。
主持人吕金亮老师以中庸中的“尽精微致广大”来形容大家观课后的感受，同时吕老师也是号召同学们修炼好教学艺术这门课，笑傲课堂！ 每天坐在场后认真学习的胡博士👍 课间，同学们与教授交流课堂艺术话题。
同学们与教授亲密影😄 今天的课间生活又丰富了，有了新宠“毽球”。
😄
同学们早早走进会场，迎接今天的学习生活。
本场主持：河北区吕金亮老师，吕老师首先向大家推介了今天的开讲大咖，来自南京师大的李如密教授。
金亮老师也代表全体学员对教科院工程办这几天的精心安排表示感谢。
同时今天是天津集中供暖的日子，相信李教授的课也必然给我们的思想感悟带来一股暖流。
同学们以热烈的掌声欢迎了李如密教授。
今日讲座：李如密，南京师范大学教授、博导、全国现代教学艺术研究会理事长。
李教授今天将围绕对课堂教学艺术的基本认识、追求与要求、构成、如何修炼等诸多问题与大家展开交流。
李教授用生动富有深意的《点》一课作为开篇，让我们感到“课堂的意外”的美好，课堂就是教学艺术创造的最重要的舞台，是师生情感共鸣、思维碰撞、活动默契的过程，教师在这个过程中发现孩子的闪光点，在学生处于困境中如何帮助他，这些都要修炼教学艺术。
李教授的课堂艺术论是一个完整的体系，并出版成书，相信同学们在深入研读后还会有更多的感悟！ 图中是融南方之秀、北方之雄于一体，风韵独具而蜚声海内外的扬州瘦西湖的，它是中国名亭建筑的典范，是中国园林“框景”艺术的代表作品。
其艺术价值叹为观止。
李教授以为例，教学艺术也应如此美轮美奂，它是形兼备的整体，其形是教学的技能技巧，而则是内在的先进的教学思想观念。
教学艺术是门学问，如何让学生思维与教师产生共振，值得每个教师都深入思考。
“逼人期待”的悬念；“情动心弦”的感染；“循循善诱”的启导；“别出心裁”的练习；“疑义相析”的商讨；“紧张活跃”的竞赛；“出奇制胜”的应变；“贵在参与”的表演。
听着李教授的课程，同学们也徜徉在李教授教学艺术的浪潮中。
教师要弄懂学生的思维逻辑，更要学会用学生的视域建构教学内容，尽力达到师生视域的融。
这个案例更加生动阐释了，学生的理解是依赖于自己的经验的，作为教师要懂得学生的思维，进而做好，达到师生共域。
教授细密地剖析了课文中韩麦尔先生动作、心境等，通过教授的解读，也让大家现场感到先生在那一刻心中万般无奈、痛苦的心情。
课堂上“提问、倾听、对话”也是大家特别关注的教学沟通艺术，好教师一定要善问，能耐住性子倾听，更要能共享智识。
无论是工作，还是生活，学会沟通都是非常重要的。
李教授说，很多老师的问题就是说的太多了，要说的少、说得有启发，但是说一定要以倾听为前提。
孟子曰，人之患，在好为人师。
人的毛病，就在于自负，喜欢对人说教。
教授说，教师一定要掌握实践操作艺术，包括演示艺术、练习艺术、实验艺术。
李教授跟大家谈了他曾经听的一节课的思考，“2分钟”的案例，1.如何驾驭学生“真”的观看？2.即便看了学生也看不完全，的静态观看，意义也就尔尔了。
3.要站在学生的视域，示范，才能达到预期的目的。
适时地激励、应变与整也都是课堂不可或缺的艺术。
随着教育理念不断发展，又派生了很多新的教学艺术理念。
培养学生的创新意识，发展学生的实践能力，引导学生学会学习，促使学生乐于学习。
“学、练、研”是每个教师要潜心研究的真把式！ 教授让我们思考三个问题：1.我能干什么？2.干的路径是什么？3.是否尽力？ 教师需要打开脑洞，发挥自己的创造力，学会使用自己的想象力，以不同方式思考问题，会呈现出更开放、更有意思的课堂。
教学中的创造是无处不在的。
“教学具有无限的可能性”，没有固定不变的公式。
三个小时的讲座转瞬即逝，教授的讲座也在大家的掌声中落下了帷幕。
主持人吕金亮老师以中庸中的“尽精微致广大”来形容大家观课后的感受，同时吕老师也是号召同学们修炼好教学艺术这门课，笑傲课堂！ 每天坐在场后认真学习的胡博士👍 课间，同学们与教授交流课堂艺术话题。
同学们与教授亲密影😄 今天的课间生活又丰富了，有了新宠“毽球”。
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