蒙氏教具知多少——感官领域:二项式
1年前 (2024-04-21)
蒙氏教具知多少——感官领域:二项式商南沐春阳幼儿园姚老师 教具构成木制正方体盒子，装有8个不同形状、不同颜色的立方体。
主要为：纯红色正方体1块，纯蓝色正方体1块，红黑两色相间的长方体3块，蓝黑相间的长方体3块，盒子的两个侧面装有铰链可以打开，盒盖有指示性图案。
基本操作完全对应式1：准备好桌子，铺好桌面工作毯，邀请幼儿一起工作，并介绍工作名称：二项式。
2：双手托拿木盒轻轻放在桌上，置于教师和幼儿中间。
3：盒盖有指示性图案，红色应在左上角，请幼儿观察盒盖有什么颜色。
4：取下盒盖，把带有铰链的两个侧面放下，把盒盖放在两个侧面形成的夹角当中，红色应在左上角的位置。
5：引导幼儿观察，上面这层木块与盒盖的图案，形状相同，颜色相同，位置相同。
6：从下向上、从右向左，依次取出木块，并一一对应放在盒盖上，然后移到卓木爱你。
7：采用同样的方式，把底层的木块依次取出后，移到桌面。
8：观察体会两组木块的异同（两层之间高度不同，图案相同。
每层平面高度相同，可用手触摸感知）。
9：收回时按照盒盖指示性图案，逆序归位。
先收底层木块，逆序一一对应放在盒盖上，移到盒里。
同样方法再收上面一层木块，逆序归位。
10：把木盒的两个侧面上，对照检查，盖上盒盖，邀请幼儿进行操作。
延伸操作操作一 按颜色分类1：将二项式盒子打开，依次逐一拿出全部木块，散放在桌面上。
2：按颜色分类：纯红色，红黑相间色，纯蓝色，蓝黑相间色。
3：按盒盖颜色指示，逐一尝试，平面高度形同时，即可归位。
操作二 按大小分类1：将二项式盒子打开，逐一拿出全部木块，散放在桌面上。
2：按大小分类：纯红色，红黑相间色，蓝黑相间色，纯蓝色。
3：按照大到小的顺序，直接放入盒内，打破一层一层摆放的方式，立体进行，且不需要盒盖提示。
4：方法：先摆放的红色，再摆放稍大一点的红黑相间色，分别对应在红的的三个侧面，再摆放稍小一点的蓝黑相间色，分别对应在黑色的三个侧面，放最小的蓝色。
另外教师还可以适当延伸记忆练习，蒙上眼罩触觉练习等，训练幼儿按形状分类，寻找立方体之间，边与边的等量关系，截面与截面的对应关系，为（a+b)³Ϛ³+3a²b+3ba²+b³公式的理解做铺垫。
错误控制1：教具本身有颜色，带有一定的错误控制，但不完全。
2：盒盖有指示性图案。
3：幼儿前期操作经验和推理能力。
二项式工作的教育目的直接目的1：通过操作，让幼儿学习分类，锻炼其操作、控制肌肉和动作协调的能力。
2：发展幼儿对三度空间的认识和理解。
间接目的1：通过分类练习，让幼儿在头脑中建立逻辑推理意识。
2:：培养幼儿数学思考能力。
3：提高幼儿解决问题的能力。
报名咨询热线:姚老师
主要为：纯红色正方体1块，纯蓝色正方体1块，红黑两色相间的长方体3块，蓝黑相间的长方体3块，盒子的两个侧面装有铰链可以打开，盒盖有指示性图案。
基本操作完全对应式1：准备好桌子，铺好桌面工作毯，邀请幼儿一起工作，并介绍工作名称：二项式。
2：双手托拿木盒轻轻放在桌上，置于教师和幼儿中间。
3：盒盖有指示性图案，红色应在左上角，请幼儿观察盒盖有什么颜色。
4：取下盒盖，把带有铰链的两个侧面放下，把盒盖放在两个侧面形成的夹角当中，红色应在左上角的位置。
5：引导幼儿观察，上面这层木块与盒盖的图案，形状相同，颜色相同，位置相同。
6：从下向上、从右向左，依次取出木块，并一一对应放在盒盖上，然后移到卓木爱你。
7：采用同样的方式，把底层的木块依次取出后，移到桌面。
8：观察体会两组木块的异同（两层之间高度不同，图案相同。
每层平面高度相同，可用手触摸感知）。
9：收回时按照盒盖指示性图案，逆序归位。
先收底层木块，逆序一一对应放在盒盖上，移到盒里。
同样方法再收上面一层木块，逆序归位。
10：把木盒的两个侧面上，对照检查，盖上盒盖，邀请幼儿进行操作。
延伸操作操作一 按颜色分类1：将二项式盒子打开，依次逐一拿出全部木块，散放在桌面上。
2：按颜色分类：纯红色，红黑相间色，纯蓝色，蓝黑相间色。
3：按盒盖颜色指示，逐一尝试，平面高度形同时，即可归位。
操作二 按大小分类1：将二项式盒子打开，逐一拿出全部木块，散放在桌面上。
2：按大小分类：纯红色，红黑相间色，蓝黑相间色，纯蓝色。
3：按照大到小的顺序，直接放入盒内，打破一层一层摆放的方式，立体进行，且不需要盒盖提示。
4：方法：先摆放的红色，再摆放稍大一点的红黑相间色，分别对应在红的的三个侧面，再摆放稍小一点的蓝黑相间色，分别对应在黑色的三个侧面，放最小的蓝色。
另外教师还可以适当延伸记忆练习，蒙上眼罩触觉练习等，训练幼儿按形状分类，寻找立方体之间，边与边的等量关系，截面与截面的对应关系，为（a+b)³Ϛ³+3a²b+3ba²+b³公式的理解做铺垫。
错误控制1：教具本身有颜色，带有一定的错误控制，但不完全。
2：盒盖有指示性图案。
3：幼儿前期操作经验和推理能力。
二项式工作的教育目的直接目的1：通过操作，让幼儿学习分类，锻炼其操作、控制肌肉和动作协调的能力。
2：发展幼儿对三度空间的认识和理解。
间接目的1：通过分类练习，让幼儿在头脑中建立逻辑推理意识。
2:：培养幼儿数学思考能力。
3：提高幼儿解决问题的能力。
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