美国校园欺凌(School Bullying)
11个月前 (04-21)
美国校园欺凌(School Bullying)Gong 校园欺凌 学龄儿童的不必要的，攻击性的行为，这种行为使受害方明显觉得或感知到的力量的不平衡，并且随着时间的推移这种欺凌行为行为重复，或有可能重复发生。
被欺负和欺凌别人的孩子都可能存在严重的持久问题。
据统计21%的小孩曾经有过被欺凌的历史。
欺凌的两个特点1. 力量的失衡 欺凌者利用手中的力量，如体力、性别、掌握了对方尴尬的信息、或受欢迎程度--以控制或伤害他人。
力量的不平衡可以随着时间的推移，在不同的情况下转换。
2. 重复： 欺凌行为发生一次以上或有发生不止一次的潜力。
欺凌类型1. 言语欺凌 说或写令人讨厌的东西：戏弄、侮辱性名号、有关性别不适当的评论、嘲讽、威胁造成伤害2. 社会欺凌 有时被称为关系欺凌，涉及伤害某人的声誉或关系：有目的的疏远某人、指使别的小孩疏远某人、传播不利某人的谣言、公开羞辱某人3. 身体欺凌 涉及伤害人的身体或财物：打、踢、吐痰、拿走或破坏某人的东西、做出粗鲁的手势等 欺凌发生的地方和时间 课间或课后都可发生。
大多数报告的欺凌发生在学校建筑中，但是在操场或校车等地方发生的比例也很大。
它也可能发生在上学或放学的途中、青少年社区或互联网上。
孩子在欺凌过程中的作用1. 不要给任何一方贴上标签 我们很容易称欺凌别人的孩子为"恶霸"和 被欺凌的孩子为"受害者"，但这可能会产生意想不到的后果。
这样造成一种固定思维：孩子的行为不能改变；忽略了孩子在不同欺凌情况下可能扮演的多重角色；忽略其他因素对欺负行为的影响，如同伴影响力或学校气候。
我们应仅仅根据行为本身去定义。
不叫"恶霸"，叫欺凌别人的孩子；不叫"受害者"，叫被欺凌的孩子；不叫"恶霸和受害者"，叫被欺凌和欺凌别人的孩子。
2. 涉嫌欺凌的孩子 孩子们在欺凌中扮演的角色不局限于欺负别人和被欺负的人。
一些研究人员谈到"欺凌圈"来界定直接涉及欺凌的人，以及那些积极或被动地协助行为或地址欺凌的人。
2.1 直接角色包括：2.1.1 欺负的孩子：对同龄人的欺凌行为。
通常，这些学生需要外界的帮助来改变他们的行为，并且他们也必须要自己付出努力对自己的行为做出改变。
2.1.2 被欺负的孩子：欺凌行为的目标。
一些因素使儿童遭受欺负的风险更大。
有时，这些孩子可能需要帮助学习如何应对欺凌。
角色孩子玩耍时，他们目睹欺凌包括：2.1.1 协助的孩子：作为欺负儿童的"助手"。
这些孩子可能会鼓励欺凌行为，偶尔加入。
2.1.2 起哄的孩子：他们经常会为从事欺凌的孩子们笑或提供支持。
这可能会鼓励欺凌继续。
2.1.3 旁观者：他们既不强化欺凌行为也不能保护小孩被欺负。
有些人可能会看到发生了什么，但不提供有关情况的反馈。
即使如此，提供观众可能会鼓励欺凌行为。
2.1.4 捍卫的孩子：这些孩子积极地安抚被欺负的孩子，并可能在欺凌发生时来帮助被欺凌的孩子。
3. 孩子在欺凌过程中扮演的多种角色的风险 大多数的孩子在欺凌过程中扮演不止一个角色。
要注意孩子玩的多重角色。
那些被欺负和欺负别人的人可能面临消极结果的风险更大，如抑郁症或意念。
我们应参与所有孩子的预防工作，而不仅仅是针对那些直接与欺凌有关的孩子。
防治欺凌1. 家长，学校工作人员和其他成年人可以帮助幼儿开发技能，以适应年龄的方式与他人相处。
模拟幼儿交朋友的积极方式。
例如：孩子们可以要求与其他人一起玩，并轮流玩游戏。
教大龄儿童帮助加强这些行为。
赞赏孩子的适当行为。
帮助幼儿了解什么行为是友善的。
2. 帮助幼儿了解学习某些行为的后果 例如说"如果你不分享，其他的孩子可能不想和你一起玩"。
鼓励幼儿告诉成年人，如果他们受到影响，使他们感到不舒服，不安或不快乐，或者让他们见证其他儿童受到伤害。
3. 制定明确的行为规则，并仔细监测儿童的交往 快速中止欺凌行为或重定向之前发生。
对攻击行为采用适龄的后果。
鼓励幼儿偶尔伤害对方时，说"我很抱歉"。
道歉也应该与行动配对。
例如，幼儿可以帮助重建一个敲门砖结构，或者用新的纸或蜡笔替换撕裂纸。
4. 惯犯的后果 一般给予两次改过机会。
如果错过，可能得红牌：你的孩子应该换一个环境了。
也许就得搬家、换校。
如果造成严重后果，不要认为自己年龄不够会逃脱处罚。
很多州法律现在变成等你到了法年龄再来追究你过去的犯罪行为。
有些错是不可原谅的，哪怕你是孩子！关键之处：社会公平、学校公正、家长平和 实例分析1. 老大来美在上幼儿园的时候，一个高年级的小男孩老喜欢叫她"中国女孩"。
她很不爽，闷闷不乐。
我问清楚情况，鼓励她向小男孩说出自己的不高兴，但小男孩依旧不改。
我陪老大到学校找了老师，老师很重视这件事。
小男孩道了歉，再也没有叫她"中国女孩"。
2. 小区一白人小姑娘到我家玩，老大组织人不和她玩。
我问为什么？老大说：她欺负她的好朋友，每天放学这个小姑娘跟在她好朋友身后骂。
白人小女孩的母亲过来理论，我鼓励她的朋友去说明，并且站在小家伙这一边。
同时，鼓励她们向学校反映这件事。
学校调查后发现，这个白人小姑娘同时对班上其他小孩也有类似的行为。
学校决定送她到学校心理疏导中心接受培训，直到改掉为止。
本文内容主要借鉴www.stopbullying.gov的内容，如有侵权，请联系我，我将立即删除相关内容。
被欺负和欺凌别人的孩子都可能存在严重的持久问题。
据统计21%的小孩曾经有过被欺凌的历史。
欺凌的两个特点1. 力量的失衡 欺凌者利用手中的力量，如体力、性别、掌握了对方尴尬的信息、或受欢迎程度--以控制或伤害他人。
力量的不平衡可以随着时间的推移，在不同的情况下转换。
2. 重复： 欺凌行为发生一次以上或有发生不止一次的潜力。
欺凌类型1. 言语欺凌 说或写令人讨厌的东西：戏弄、侮辱性名号、有关性别不适当的评论、嘲讽、威胁造成伤害2. 社会欺凌 有时被称为关系欺凌，涉及伤害某人的声誉或关系：有目的的疏远某人、指使别的小孩疏远某人、传播不利某人的谣言、公开羞辱某人3. 身体欺凌 涉及伤害人的身体或财物：打、踢、吐痰、拿走或破坏某人的东西、做出粗鲁的手势等 欺凌发生的地方和时间 课间或课后都可发生。
大多数报告的欺凌发生在学校建筑中，但是在操场或校车等地方发生的比例也很大。
它也可能发生在上学或放学的途中、青少年社区或互联网上。
孩子在欺凌过程中的作用1. 不要给任何一方贴上标签 我们很容易称欺凌别人的孩子为"恶霸"和 被欺凌的孩子为"受害者"，但这可能会产生意想不到的后果。
这样造成一种固定思维：孩子的行为不能改变；忽略了孩子在不同欺凌情况下可能扮演的多重角色；忽略其他因素对欺负行为的影响，如同伴影响力或学校气候。
我们应仅仅根据行为本身去定义。
不叫"恶霸"，叫欺凌别人的孩子；不叫"受害者"，叫被欺凌的孩子；不叫"恶霸和受害者"，叫被欺凌和欺凌别人的孩子。
2. 涉嫌欺凌的孩子 孩子们在欺凌中扮演的角色不局限于欺负别人和被欺负的人。
一些研究人员谈到"欺凌圈"来界定直接涉及欺凌的人，以及那些积极或被动地协助行为或地址欺凌的人。
2.1 直接角色包括：2.1.1 欺负的孩子：对同龄人的欺凌行为。
通常，这些学生需要外界的帮助来改变他们的行为，并且他们也必须要自己付出努力对自己的行为做出改变。
2.1.2 被欺负的孩子：欺凌行为的目标。
一些因素使儿童遭受欺负的风险更大。
有时，这些孩子可能需要帮助学习如何应对欺凌。
角色孩子玩耍时，他们目睹欺凌包括：2.1.1 协助的孩子：作为欺负儿童的"助手"。
这些孩子可能会鼓励欺凌行为，偶尔加入。
2.1.2 起哄的孩子：他们经常会为从事欺凌的孩子们笑或提供支持。
这可能会鼓励欺凌继续。
2.1.3 旁观者：他们既不强化欺凌行为也不能保护小孩被欺负。
有些人可能会看到发生了什么，但不提供有关情况的反馈。
即使如此，提供观众可能会鼓励欺凌行为。
2.1.4 捍卫的孩子：这些孩子积极地安抚被欺负的孩子，并可能在欺凌发生时来帮助被欺凌的孩子。
3. 孩子在欺凌过程中扮演的多种角色的风险 大多数的孩子在欺凌过程中扮演不止一个角色。
要注意孩子玩的多重角色。
那些被欺负和欺负别人的人可能面临消极结果的风险更大，如抑郁症或意念。
我们应参与所有孩子的预防工作，而不仅仅是针对那些直接与欺凌有关的孩子。
防治欺凌1. 家长，学校工作人员和其他成年人可以帮助幼儿开发技能，以适应年龄的方式与他人相处。
模拟幼儿交朋友的积极方式。
例如：孩子们可以要求与其他人一起玩，并轮流玩游戏。
教大龄儿童帮助加强这些行为。
赞赏孩子的适当行为。
帮助幼儿了解什么行为是友善的。
2. 帮助幼儿了解学习某些行为的后果 例如说"如果你不分享，其他的孩子可能不想和你一起玩"。
鼓励幼儿告诉成年人，如果他们受到影响，使他们感到不舒服，不安或不快乐，或者让他们见证其他儿童受到伤害。
3. 制定明确的行为规则，并仔细监测儿童的交往 快速中止欺凌行为或重定向之前发生。
对攻击行为采用适龄的后果。
鼓励幼儿偶尔伤害对方时，说"我很抱歉"。
道歉也应该与行动配对。
例如，幼儿可以帮助重建一个敲门砖结构，或者用新的纸或蜡笔替换撕裂纸。
4. 惯犯的后果 一般给予两次改过机会。
如果错过，可能得红牌：你的孩子应该换一个环境了。
也许就得搬家、换校。
如果造成严重后果，不要认为自己年龄不够会逃脱处罚。
很多州法律现在变成等你到了法年龄再来追究你过去的犯罪行为。
有些错是不可原谅的，哪怕你是孩子！关键之处：社会公平、学校公正、家长平和 实例分析1. 老大来美在上幼儿园的时候，一个高年级的小男孩老喜欢叫她"中国女孩"。
她很不爽，闷闷不乐。
我问清楚情况，鼓励她向小男孩说出自己的不高兴，但小男孩依旧不改。
我陪老大到学校找了老师，老师很重视这件事。
小男孩道了歉，再也没有叫她"中国女孩"。
2. 小区一白人小姑娘到我家玩，老大组织人不和她玩。
我问为什么？老大说：她欺负她的好朋友，每天放学这个小姑娘跟在她好朋友身后骂。
白人小女孩的母亲过来理论，我鼓励她的朋友去说明，并且站在小家伙这一边。
同时，鼓励她们向学校反映这件事。
学校调查后发现，这个白人小姑娘同时对班上其他小孩也有类似的行为。
学校决定送她到学校心理疏导中心接受培训，直到改掉为止。
本文内容主要借鉴www.stopbullying.gov的内容，如有侵权，请联系我，我将立即删除相关内容。