《给教师的建议》读与思
1年前 (2024-04-18)
《给教师的建议》读与思胡胡 《给老师的建议》二年级组朗诵分享安排： 7月22日胡晓娜7月23日韩 剑 7月24日吴素平7月25日栗 慧 7月26日贺巧云7月27日郅锦霞7月28日王建华7月22号 胡晓娜《思考新教材是上课的一个阶段》 读苏霍姆林斯基给教师的建议之11、思考新教材是上课的一个阶段之感：关于所说的这种教授新课，本来形式一片大好，学生貌似掌握了新知，老师也把自己备好的完整的一节课事无巨细的讲解到位了，但是第二天师生共同复习旧知的时候，一部分孩子蓦然的哑炮了，我经常会困惑于这种现象，因为班级人数多，我们不可能手到眼到的一个一个检查孩子们的作业，所以总会在第二天设计一些题目去检查他们对知识的真正掌握程度，所以会遇到即使作业本上完成了的作业，在检查时发现已经讲过的知识并不能让孩子们灵活的运用，这一切的现象体现出：懂得不等于已知，理解不等于知识，如果想要牢固的掌握知识，必须学会在应用中的思考！懂得已知-思考才是孩子们真正掌握了知识的铁三角思维。
为了不打断孩子们每个人自己独特的思维模式，我们可以应用练习本写作之法，一句简单的观点性表达，一点自己与众不同的想法，被别人的观点出来的灵感表达，以及小组内互说互评，针锋相对的不同观点的展示才真正标志着孩子们思考的正确打开方式。
利用已知感悟新知，利用新知去探求未知，这是孩子们对待知识如老牛反嚼一样，重新回炉的融才是真正对知识的已知状态！所以，真的要把握好课上的节点，毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生们掌握新教材，这样的思考知识时的脑力劳动越有效，孩子们完成作业所花费的时间和精力就会越少，就越能腾出时间来预习新知、拓展阅读，才能真正解开上课时间不够用的连环套，让思考打开新教材应用的大门，让懂得、已知、思考无限良性循环！新教材在教学过程中才能真正走进孩子们心中。
7月23日 韩剑12《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》 读苏霍姆林斯基给教师的建议之12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 个人感悟：检查学生的家庭作业，是我们每个老师天天必做的事，通过学习本节内容，个人感觉平日的例行检查死搬硬套，浪费时间，效率低下，效果不好，对于低段语文来说，生字、词语、句子是基础，就检查这一项目，完全可以借用"苏老先生"的方法，采用听写和题的方式来掌握学生的对所学知识的掌握情况，没有必要费时费力的全班通查，通过这样检查也能更直观地和更有针对性地了解全班少数学生没有完成学习目标的原因（课堂听课效率低或者是习题练习少等等），从而也大大提高了课堂效率，为授新课预留了充足的时间，对于小学中段和高段的学生家庭课业检查，个人偏向于基础知识的抽查和课内重难点的拓展题检查，开学准备尝试展开。
关于书面作业的评定，就我个人而言，小学阶段大部分学生给予评定分数，会让孩子们感受到自己劳动的认同感，表现差强人意的也能起警示作用，以便下次努力改正，对于极少数性格内向、受挫力差的、情绪敏感的学生要多以激励的方式给予评价。
以上一些看法就是本次个人学习的粗浅认识，欢迎大家批评指正。
7月24日 吴素平13《评分应当是有分量的》 7月25日 栗慧《不要把学习之母变成后娘》 复习是学习之母，可见复习是多么重要的事情。
当学生被迫在或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅和在一起了。
正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。
是谁把学习之母变成了后娘？是我们老师吗？我们老师真的不希望成为这样的角色。
每当考试前的复习阶段，老师们都会绞尽脑汁，使出十八般武艺想要把所有的知识点让孩子们都背下来，写下来。
可是即使是这样仍然有许多学生不愿复习，原因是觉得自己都会啦，老师讲的内容都掌握了，复习太枯燥，可实际上呢，一到考试就露馅了。
而一些老师也不愿上复习课，觉得没有什么可讲的，学生又不愿听。
于是，我们经常看到的情况要么是让学生拿本书死气沉沉地自己看书复习，要么是找来大量的卷子，每天的复习就是一张张地做卷子，同时 有学生的家长们在复习阶段都会感慨不已，孩子的睡眠根本无法保证，孩子们要写大量的作业，尤其是一些素质低下的老师布置的大量的重复性的抄写作业，不但增加了学生们的复习负担，更重要的是引起了学生们的厌学情绪，严重的甚导致了对某一学科的放弃。
这样的复习效果可想而知。
所以这真的需要我们做教师的好好反省自己，复习该如何高效愉悦地达到目的，而"不要把学习之母变成后娘"。
复习是学习进行知识巩固非常重要的方法，我国的大教育家孔子也说过"温故而知新"，可见，搞好复习对于学生来说是相当重要的。
那么如何很好地组织复习呢? 在这里，先生给我们提出了很好的建议，那就是首先，要考虑到学科和具体材料的特点。
他举了复习理科和文科的例子，理科的复习就要通过完成实际作业（这种作业是教师经过精心设计或挑选的，能包含所要复习的原理或概念，并且是要通过勾连前后的知识才能解出来的）来进行，而文科呢，要复习大量的知识，需要站得远一点看教材，以便主要的东西能凸现出来，而次要的东西就不那么显眼，抓住主要的，牵一发而动全身，用这样的方法去复习。
其次，他说，应当教给儿童从教材中解脱出来即放过细节，抓住要点这种技能。
，他还提出了一条非常具体并且有用的复习方法，那就是让学生根据要求记录听课笔记，以备复习时帮助学生抓住重点内容。
在我的语文复习实践中，从上学期开始思考进行的学生自查，黑板上抄题互查，领着孩子们系统梳理重点知识等办法，但效果不是很好，一些学习不好但很努力的孩子复习效率不是很高。
读了本章后先生给我们明确了方向，在以后的复习中，怎样帮助非常努力而进步不大的孩子，老师指导很重要，教会他们进入课本再跳出来，整体把握知识脉络，做到心中有数，复习不能一慢慢的，要抓住重点，避免重复劳动，集中精力突破自己不会的地方。
调动各种感官，发散思维，利用画图，教具，知识迁移，会归纳、概括、总结。
对知识的归纳、概括、总结，现在思维导图就起到这个作用。
思维导图这个学期我们老师们一直在尝试，我们都知道是一种高效学习方法。
如果可以教会给我们的孩子们，那复习效率是不是就会大大提高。
以上是我的一些感受，如有不妥的地方请各位姐妹们指正！ 7月26号 贺巧云《给教师的建议》第15条《怎样检查练习本》 读了苏联作家苏霍姆林斯基《给教师的建议》第15条怎样检查练习本后，我的感悟很深，收获颇丰，归纳如下。
一、学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛，要培养儿童对词的感彩的敏感性，要让学生像对待音乐 那样对待词的音响！学生应当成为"词的音乐家"，珍视词的正确、纯洁和优美。
让学生通过色彩细腻的言语去理解词意，去运用词语。
我们应该上一些专门的课来教孩子们这些词，如朝霞、傍晚、草原、田野、河流……我们就这些词跟儿童编写作文，让这些词语深入到儿童的精生活里去，让她们学习用词来反映从周围世界得来的印象。
二、教师要把学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。
学生应该通过自己的活动用词表达出来，也就是说把活动变成自己思考和判断的对象，我们教师应当让学生们讲故事，发表自己的观点，汇报自己亲手做过的事情，进一步讲述他们观察到的事物，从而让学生学会把现学的知识进行"投入周转"。
三、作为语文教师，我们在上课的时候，要注重学生的口语表达能力，要注重学生的能力与知识之间的关系，这就要求我们教师在教学时关注学生对所学词语的理解与认知，通过小组作，自主探究，个人展示去充分调动孩子们的学习兴趣，为他们营造学习氛围，开阔视野，丰富自己的知识面。
四、要做好摘录笔记，特别是把那些容易犯错的词抄录下来，并加以反复识记。
教师怎样检查练习本呢？苏霍姆林斯基提出了最理的一种方法是定期抽查。
教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。
只有测验作业才需要全部检查。
对于我们班容量较大的代课教师，苏霍姆林斯基为我们提出的建议就像一道，他不仅为我们如何检查学生的练习本指明了方向，也为我们开启了如何让学生把现有的知识进行"投入周转"。
作为语文教师，我们应该注重学生的朗读和阅读，让学生通过读去悟，即以读促悟。
注重培养学生的写作能力和口语交际能力。
作为一名教师，我们要精心设计每一节课，让我们的学生在课堂上轻松愉快地掌握知识，我们还要做到细心、耐心、爱心。
走进孩子们的内心世界，做他们的良师益友。
7月27日郅锦霞 《给教师的建议》第16条:《学科教学中的学生积极活动的内容》《学科教学中的学生积极活动的内容》读后感 大家好，其实初读这一课题，我心中是存在三个疑惑的，我就在想：什么样的活动是积极活动？为什么要在学科教学中实施积极活动？而我又该怎样为我的学生创造积极活动？带着这几个问题，反复阅读了这一章节，对这些疑惑也有了一些浅显的理解。
苏霍姆林斯基认为，"活动的内容要能鲜明地反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互关系。
也就是说，要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识。
" 我觉得这里所讲的积极活动，就是和生活劳动的结。
我们都知道，学习的目的或许是对知识的掌握，但掌握了知识的目的又是为了把学过的知识运用到我们的生活劳动中。
我们也可以发现，在生活和劳动中同样可以学到更多的知识，学生的智力活动往往在这时候得到了的发挥，他们能够在"发现"中积极的运用自己的思维和语言促进对知识的掌握和了解，这时的他们是学习的真正主人，我想这样的活动也就可以称之为积极活动。
语文的有效活动要让学生在阅读中思考和理解，如：三年级上册第二单元的语文要素是：用不同的方法理解字词。
可以设置一个词语在不同的句子中的意思，也可以设计用这些词语表达出来，运用于习作。
也可以边阅读边批注，就很好的把自己的思考记录下来！ 只有规划好活动，学生就可以积极地参与活动！
为了不打断孩子们每个人自己独特的思维模式，我们可以应用练习本写作之法，一句简单的观点性表达，一点自己与众不同的想法，被别人的观点出来的灵感表达，以及小组内互说互评，针锋相对的不同观点的展示才真正标志着孩子们思考的正确打开方式。
利用已知感悟新知，利用新知去探求未知，这是孩子们对待知识如老牛反嚼一样，重新回炉的融才是真正对知识的已知状态！所以，真的要把握好课上的节点，毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生们掌握新教材，这样的思考知识时的脑力劳动越有效，孩子们完成作业所花费的时间和精力就会越少，就越能腾出时间来预习新知、拓展阅读，才能真正解开上课时间不够用的连环套，让思考打开新教材应用的大门，让懂得、已知、思考无限良性循环！新教材在教学过程中才能真正走进孩子们心中。
7月23日 韩剑12《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》 读苏霍姆林斯基给教师的建议之12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 个人感悟：检查学生的家庭作业，是我们每个老师天天必做的事，通过学习本节内容，个人感觉平日的例行检查死搬硬套，浪费时间，效率低下，效果不好，对于低段语文来说，生字、词语、句子是基础，就检查这一项目，完全可以借用"苏老先生"的方法，采用听写和题的方式来掌握学生的对所学知识的掌握情况，没有必要费时费力的全班通查，通过这样检查也能更直观地和更有针对性地了解全班少数学生没有完成学习目标的原因（课堂听课效率低或者是习题练习少等等），从而也大大提高了课堂效率，为授新课预留了充足的时间，对于小学中段和高段的学生家庭课业检查，个人偏向于基础知识的抽查和课内重难点的拓展题检查，开学准备尝试展开。
关于书面作业的评定，就我个人而言，小学阶段大部分学生给予评定分数，会让孩子们感受到自己劳动的认同感，表现差强人意的也能起警示作用，以便下次努力改正，对于极少数性格内向、受挫力差的、情绪敏感的学生要多以激励的方式给予评价。
以上一些看法就是本次个人学习的粗浅认识，欢迎大家批评指正。
7月24日 吴素平13《评分应当是有分量的》 7月25日 栗慧《不要把学习之母变成后娘》 复习是学习之母，可见复习是多么重要的事情。
当学生被迫在或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅和在一起了。
正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。
是谁把学习之母变成了后娘？是我们老师吗？我们老师真的不希望成为这样的角色。
每当考试前的复习阶段，老师们都会绞尽脑汁，使出十八般武艺想要把所有的知识点让孩子们都背下来，写下来。
可是即使是这样仍然有许多学生不愿复习，原因是觉得自己都会啦，老师讲的内容都掌握了，复习太枯燥，可实际上呢，一到考试就露馅了。
而一些老师也不愿上复习课，觉得没有什么可讲的，学生又不愿听。
于是，我们经常看到的情况要么是让学生拿本书死气沉沉地自己看书复习，要么是找来大量的卷子，每天的复习就是一张张地做卷子，同时 有学生的家长们在复习阶段都会感慨不已，孩子的睡眠根本无法保证，孩子们要写大量的作业，尤其是一些素质低下的老师布置的大量的重复性的抄写作业，不但增加了学生们的复习负担，更重要的是引起了学生们的厌学情绪，严重的甚导致了对某一学科的放弃。
这样的复习效果可想而知。
所以这真的需要我们做教师的好好反省自己，复习该如何高效愉悦地达到目的，而"不要把学习之母变成后娘"。
复习是学习进行知识巩固非常重要的方法，我国的大教育家孔子也说过"温故而知新"，可见，搞好复习对于学生来说是相当重要的。
那么如何很好地组织复习呢? 在这里，先生给我们提出了很好的建议，那就是首先，要考虑到学科和具体材料的特点。
他举了复习理科和文科的例子，理科的复习就要通过完成实际作业（这种作业是教师经过精心设计或挑选的，能包含所要复习的原理或概念，并且是要通过勾连前后的知识才能解出来的）来进行，而文科呢，要复习大量的知识，需要站得远一点看教材，以便主要的东西能凸现出来，而次要的东西就不那么显眼，抓住主要的，牵一发而动全身，用这样的方法去复习。
其次，他说，应当教给儿童从教材中解脱出来即放过细节，抓住要点这种技能。
，他还提出了一条非常具体并且有用的复习方法，那就是让学生根据要求记录听课笔记，以备复习时帮助学生抓住重点内容。
在我的语文复习实践中，从上学期开始思考进行的学生自查，黑板上抄题互查，领着孩子们系统梳理重点知识等办法，但效果不是很好，一些学习不好但很努力的孩子复习效率不是很高。
读了本章后先生给我们明确了方向，在以后的复习中，怎样帮助非常努力而进步不大的孩子，老师指导很重要，教会他们进入课本再跳出来，整体把握知识脉络，做到心中有数，复习不能一慢慢的，要抓住重点，避免重复劳动，集中精力突破自己不会的地方。
调动各种感官，发散思维，利用画图，教具，知识迁移，会归纳、概括、总结。
对知识的归纳、概括、总结，现在思维导图就起到这个作用。
思维导图这个学期我们老师们一直在尝试，我们都知道是一种高效学习方法。
如果可以教会给我们的孩子们，那复习效率是不是就会大大提高。
以上是我的一些感受，如有不妥的地方请各位姐妹们指正！ 7月26号 贺巧云《给教师的建议》第15条《怎样检查练习本》 读了苏联作家苏霍姆林斯基《给教师的建议》第15条怎样检查练习本后，我的感悟很深，收获颇丰，归纳如下。
一、学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛，要培养儿童对词的感彩的敏感性，要让学生像对待音乐 那样对待词的音响！学生应当成为"词的音乐家"，珍视词的正确、纯洁和优美。
让学生通过色彩细腻的言语去理解词意，去运用词语。
我们应该上一些专门的课来教孩子们这些词，如朝霞、傍晚、草原、田野、河流……我们就这些词跟儿童编写作文，让这些词语深入到儿童的精生活里去，让她们学习用词来反映从周围世界得来的印象。
二、教师要把学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。
学生应该通过自己的活动用词表达出来，也就是说把活动变成自己思考和判断的对象，我们教师应当让学生们讲故事，发表自己的观点，汇报自己亲手做过的事情，进一步讲述他们观察到的事物，从而让学生学会把现学的知识进行"投入周转"。
三、作为语文教师，我们在上课的时候，要注重学生的口语表达能力，要注重学生的能力与知识之间的关系，这就要求我们教师在教学时关注学生对所学词语的理解与认知，通过小组作，自主探究，个人展示去充分调动孩子们的学习兴趣，为他们营造学习氛围，开阔视野，丰富自己的知识面。
四、要做好摘录笔记，特别是把那些容易犯错的词抄录下来，并加以反复识记。
教师怎样检查练习本呢？苏霍姆林斯基提出了最理的一种方法是定期抽查。
教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。
只有测验作业才需要全部检查。
对于我们班容量较大的代课教师，苏霍姆林斯基为我们提出的建议就像一道，他不仅为我们如何检查学生的练习本指明了方向，也为我们开启了如何让学生把现有的知识进行"投入周转"。
作为语文教师，我们应该注重学生的朗读和阅读，让学生通过读去悟，即以读促悟。
注重培养学生的写作能力和口语交际能力。
作为一名教师，我们要精心设计每一节课，让我们的学生在课堂上轻松愉快地掌握知识，我们还要做到细心、耐心、爱心。
走进孩子们的内心世界，做他们的良师益友。
7月27日郅锦霞 《给教师的建议》第16条:《学科教学中的学生积极活动的内容》《学科教学中的学生积极活动的内容》读后感 大家好，其实初读这一课题，我心中是存在三个疑惑的，我就在想：什么样的活动是积极活动？为什么要在学科教学中实施积极活动？而我又该怎样为我的学生创造积极活动？带着这几个问题，反复阅读了这一章节，对这些疑惑也有了一些浅显的理解。
苏霍姆林斯基认为，"活动的内容要能鲜明地反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互关系。
也就是说，要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识。
" 我觉得这里所讲的积极活动，就是和生活劳动的结。
我们都知道，学习的目的或许是对知识的掌握，但掌握了知识的目的又是为了把学过的知识运用到我们的生活劳动中。
我们也可以发现，在生活和劳动中同样可以学到更多的知识，学生的智力活动往往在这时候得到了的发挥，他们能够在"发现"中积极的运用自己的思维和语言促进对知识的掌握和了解，这时的他们是学习的真正主人，我想这样的活动也就可以称之为积极活动。
语文的有效活动要让学生在阅读中思考和理解，如：三年级上册第二单元的语文要素是：用不同的方法理解字词。
可以设置一个词语在不同的句子中的意思，也可以设计用这些词语表达出来，运用于习作。
也可以边阅读边批注，就很好的把自己的思考记录下来！ 只有规划好活动，学生就可以积极地参与活动！