洈水镇阳光幼儿园“主题背景下区域活动的有效开展与实施”教研活动小结
8个月前 (04-17)
洈水镇阳光幼儿园“主题背景下区域活动的有效开展与实施”教研活动小结草原格桑 在幼儿的一日活动中，区角游戏是主题活动的延伸，是促进幼儿学习与发展的途径之一。
环境主题化是发挥环境教育功能的重要途径。
在进行主题活动时，我们要重视区角游戏环境的创设和利用，让环境创设为主题活动服务，让幼儿在主题背景下的区角活动中，在与周围环境及活动材料的相互作用下，使主题活动的开展得以延伸，从而保持幼儿对主题活动的热情和表现欲望，不断地积累经验，在其原有的水平上不断提高。
而区角活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以自主操作、探索、学习为主要活动方式，它关注到每个幼儿的兴趣与需要，弥补了主题活动的缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，生活经验得到体现。
那么，幼儿园应该怎样理地根据主题背景创设区角，投放材料，开展活动才能引导幼儿主动学习探索，获得成长呢？ 本学期，在松滋市机关幼儿园的带动下，阳光幼儿园就《主题背景下区域活动的有效开展》进行了研训活动。
2016年11月16日上午十点，我园组织老师观摩了大一班区域活动。
该班本月活动主题为袋子，活动室里环创主题明确，每个区角都投放了与主题相关的材料。
活动室设计了五个区角：手工区—心灵手巧；表演区—星光宝贝；生活区—袋袋超市；阅读区—开心书屋；科学区-智慧园。
观摩活动开始，唐娇老师就本次观摩活动目标及记录表进行解说，让老师们明确任务，在观摩中学习、发现、反思、改进。
随后参与观摩的老师们分三路：幼儿表现组、材料投放组，教师行为组，有针对性的进行观摩、记录。
活动结束后，大家争先恐后的发表了自己的意见及看法。
将主题背景下区域活动的有效开展要点归纳为以下几点： 首先要创设一个自由、宽松、安全的心理环境。
区域活动为孩子们提供了充分表现能力的机会， 在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。
其次要和孩子们一起制定出适宜的规则。
孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。
在活动中，孩子的活动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。
最主要的是教师的角色定位和介入时机。
在区角活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。
区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。
也就是从活动的台前到后台，从一个者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。
这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。
区角活动的有效开展，能帮助老师从学习型转向研究型，实现教育目的；能促进幼儿身心全面发展，让幼儿通过剪剪、贴贴、编编、涂涂、拼拼、组搭配，轻轻松松玩出花样，从实践中锻炼、提高动手动脑的能力，满足教师、幼儿、及园所共同发展的需要。
环境主题化是发挥环境教育功能的重要途径。
在进行主题活动时，我们要重视区角游戏环境的创设和利用，让环境创设为主题活动服务，让幼儿在主题背景下的区角活动中，在与周围环境及活动材料的相互作用下，使主题活动的开展得以延伸，从而保持幼儿对主题活动的热情和表现欲望，不断地积累经验，在其原有的水平上不断提高。
而区角活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以自主操作、探索、学习为主要活动方式，它关注到每个幼儿的兴趣与需要，弥补了主题活动的缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，生活经验得到体现。
那么，幼儿园应该怎样理地根据主题背景创设区角，投放材料，开展活动才能引导幼儿主动学习探索，获得成长呢？ 本学期，在松滋市机关幼儿园的带动下，阳光幼儿园就《主题背景下区域活动的有效开展》进行了研训活动。
2016年11月16日上午十点，我园组织老师观摩了大一班区域活动。
该班本月活动主题为袋子，活动室里环创主题明确，每个区角都投放了与主题相关的材料。
活动室设计了五个区角：手工区—心灵手巧；表演区—星光宝贝；生活区—袋袋超市；阅读区—开心书屋；科学区-智慧园。
观摩活动开始，唐娇老师就本次观摩活动目标及记录表进行解说，让老师们明确任务，在观摩中学习、发现、反思、改进。
随后参与观摩的老师们分三路：幼儿表现组、材料投放组，教师行为组，有针对性的进行观摩、记录。
活动结束后，大家争先恐后的发表了自己的意见及看法。
将主题背景下区域活动的有效开展要点归纳为以下几点： 首先要创设一个自由、宽松、安全的心理环境。
区域活动为孩子们提供了充分表现能力的机会， 在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。
其次要和孩子们一起制定出适宜的规则。
孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。
在活动中，孩子的活动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。
最主要的是教师的角色定位和介入时机。
在区角活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。
区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。
也就是从活动的台前到后台，从一个者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。
这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。
区角活动的有效开展，能帮助老师从学习型转向研究型，实现教育目的；能促进幼儿身心全面发展，让幼儿通过剪剪、贴贴、编编、涂涂、拼拼、组搭配，轻轻松松玩出花样，从实践中锻炼、提高动手动脑的能力，满足教师、幼儿、及园所共同发展的需要。